為小學英語課堂插上音樂的翅膀

廣東省廣州市海珠區(qū)同福西路小學 沈媛媛

為小學英語課堂插上音樂的翅膀

廣東省廣州市海珠區(qū)同福西路小學 沈媛媛

把音樂元素融入英語課堂，讓英語課堂插上音樂的翅膀，以樂帶情，能夠吸引學生的注意力，感染學生的情緒。讓學生在音樂的熏陶中輕松愉快地接受教育，能夠調(diào)動學生學習英語的積極主動性，提高學生審美能力等綜合能力。本文筆者從巧借音樂導(dǎo)入、巧借音樂朗讀、巧借音樂放飛想象、巧借音樂結(jié)果等幾個方面嘗試在英語課堂融入音樂。

小學英語；課堂教學；音樂

1.語言與音樂的理論基礎(chǔ)

在新課標的指導(dǎo)下，我國的英語教育在規(guī)模和質(zhì)量上都得到了顯著發(fā)展，不少教師也在英語教育中不斷探索研究，能夠形成自己的一套理念和教學方法，不過在應(yīng)試教育的前提下，不得不承認，我們的英語教育還是普遍存在課堂單調(diào)沉悶，以課堂教師的教為主，學生啞巴式學習英語，方法單一傳統(tǒng)等現(xiàn)象，久而久之學生對于學習英語的興趣漸失，難以集中注意力和不開口學習英語等問題都出現(xiàn)了。

美國語言學家薩皮爾說過：語言的背后是有東西的，語言不能離開文化和藝術(shù)而存在。它是一面鏡子，反映著一個民族的文化，藝術(shù)和思維的內(nèi)涵，二者相互影響，相互制約。前中共中央政治局常委，國務(wù)院副總理李嵐清在國內(nèi)各個高校演講時，曾多次強調(diào)音樂對于高校教學的作用，他認為“音樂讓人更有創(chuàng)造力?！苯?jīng)過近半個世紀的調(diào)查研究和教育實驗，美國哈佛大學心理學和教育學教授霍華德?加德納提出的多元智力理論，更系統(tǒng)、有力地論證了音樂與語言的密切關(guān)系。在筆者看來，尤其針對小學生注意力難以集中，自控能力較弱，可塑性強并且剛開始接觸英語學習等特點，適當?shù)貙⒁魳愤\用于英語課堂，能夠活躍課堂氣氛，使學生身心愉悅，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強記憶力，極大提高英語課堂效率。

2.音樂在英語課堂中的實踐

（1）低年級注重chant、rhythm和兒歌相結(jié)合

根據(jù)低年級小學生的教學內(nèi)容重點，最基本是教授各個字母的Letter Name和Letter Sound。Letter Name的教授可以通過字母歌的方式讓學生朗朗上口，而Letter Sound的教授也是今天我們低年級英語課堂提及的phonics（自然拼讀法），教師在進行教學時首先選取適當?shù)墓适吕L本，因為大部分教授自然拼讀的繪本故事都是比較押韻的，所以再根據(jù)教學的內(nèi)容，教師可以編寫相應(yīng)的chant進行輔助教學，并給它們配以動作、聲音、節(jié)奏，這樣可以讓學生在愉快中學習，并且?guī)椭潇柟逃洃洝＠?，筆者曾經(jīng)教授一個以i讀音為重點的繪本，內(nèi)容如下：A bib. A big bib. A big bib fi ts. A big bib fi ts a pig. A pig with a bib sits. A pig with a bib sits on a bin.A pin is on the bin! NO, PIG, NO! A pig with a bib sits on a pin. A pig bit his lip!在圖片輔助下學生弄懂意思以后，筆者把之前編好的chant加上打拍子的形式讓學生在極短的時間內(nèi)做到可以朗朗上口，最后還讓學生站起來跟著節(jié)奏搖擺身體，并且配上動作完成整個故事的記憶。這種方式受到學生的歡迎，并且能夠在有效時間內(nèi)完成教學任務(wù)，收到了很好的效果。

（2）中年級注重音樂語言結(jié)合的創(chuàng)意性

中年級學生在掌握了基礎(chǔ)英語知識后，對于英語的學習要求有所提高，加上身體心理上的發(fā)展，不再局限于唱兒歌小詩這些簡單的活動，他們對于事物有更具創(chuàng)意性的要求。許多教育工作者總結(jié)過，他們成功地運用器樂音樂作為正式教學前的熱身練習和放松的工具，其他教學活動的背景，以及寫作訓練的靈感之源。筆者就曾經(jīng)在海教杯比賽中有幸觀摩到一位優(yōu)秀的英語教師在課堂熱身環(huán)境彈著尤克里里唱著耳熟能詳?shù)恼{(diào)子帶領(lǐng)著學生復(fù)習有關(guān)食物的單詞，并且尤克里里的彈唱聲一直貫穿整節(jié)課。凡是出現(xiàn)記憶性的單詞短語，這位教師總能改編一些熟悉的曲調(diào)并且彈奏著尤克里里讓學生在短時間里記憶。整節(jié)英語課堂歡聲笑語，美妙的音樂和著學生稚幼的聲線回蕩在每位教師和學生的心中，讓人感到這就是音樂和語言的完美結(jié)合。

（3）高年級注重選取結(jié)合學生喜愛以及與課堂主題相關(guān)的歌曲

高年級學生一個明顯的特點是心智較為成熟，性格較為內(nèi)斂含蓄。這個年齡聽的音樂多為流行音樂而不再是兒歌，所以針對這種情況，教師可以結(jié)合學生喜好去選取一些與課堂題材相關(guān)的流行歌曲，例如這個單元的主題是hero，那教師就可以選擇耳熟能詳?shù)腍ero這首歌在課堂上與學生共賞，為學生的學習創(chuàng)設(shè)一些背景知識。也可選取一些歌曲進行挖空，讓學生聽的過程中寫出單詞，這些單詞最好是與課文內(nèi)容相關(guān)的一些新詞語。當然也可以進行每周一歌的嘗試，教師利用課前兩三分鐘的時間播放歌曲，爭取讓學生每周學一首英文歌，再適時地組織一些英文歌比賽活躍英語學習的氣氛和環(huán)境，真正讓喜歡音樂的學生同時愛上英文，也能讓喜歡英語的學生更接近音樂的美。

3.結(jié)論

在如今這個提倡各學科有機整合的時代，我們有必要思考英語教學課堂該如何與各學科有機整合。目前，認知科學對人腦高級神經(jīng)的研究結(jié)果表明，音樂和語言加工活動發(fā)生在大腦中的同一區(qū)域，并且音樂和語言的句法之加工活動看起來是平行進行的。音樂既能為人帶來美的享受，也能幫助學生在一種更加快樂輕松的環(huán)境中更有效率地記憶鞏固英語知識，提高課堂效率。充分發(fā)揮音樂的各項功能，以各種不同方式嘗試將音樂融入英語教學中，不僅能使學生獲得英語知識技能，而且能夠促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育有關(guān)英語教學的目標。

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