多媒體輔助高中英語課堂教學(xué)的策略研究

江蘇省連云港市贛榆高級中學(xué) 秦秀榮

多媒體輔助高中英語課堂教學(xué)的策略研究

江蘇省連云港市贛榆高級中學(xué) 秦秀榮

在教育信息化進(jìn)程中，多媒體已經(jīng)成為當(dāng)前英語課堂上的必備教具，為教學(xué)活動的開展提供了有力的支持。在高中英語教學(xué)中，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生完成英語詞匯的學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生理解語法知識和閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，掌握英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

高中英語；課堂教學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)

隨著我國教育信息化進(jìn)程的加快，在各種課程的教育教學(xué)活動中，多媒體已經(jīng)屢見不鮮，成為輔助教師教學(xué)、支持學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。在高中英語教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮多媒體便于操作、功能多樣的優(yōu)勢，為高中生的英語學(xué)習(xí)提供豐富多彩的音頻、影像資料，給學(xué)生的視聽感官形成強(qiáng)烈的刺激，激活學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生可以更加高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得比較理想的學(xué)習(xí)效果。下面將結(jié)合具體課例進(jìn)行探討。

1.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境

眾所周知，多媒體具有強(qiáng)大的信息展示功能，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段只能展示圖片和文字的限制，可以對聲音、視頻等形式的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行精彩生動的展示，可以最大限度地刺激學(xué)生的耳朵與眼睛，進(jìn)而帶動思維的活躍。所以，教師可以利用多媒體的這種優(yōu)勢，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語模塊5的Unit 2 The environment時，教師針對這一單元的學(xué)習(xí)主題“Discussing the environment”，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維，選擇了一則有關(guān)“環(huán)境污染”的視頻，視頻中借助“垃圾漂浮的小河中魚兒無處安身”“冒著黑煙的大煙囪使周圍的天空灰蒙蒙的”“溫室效應(yīng)導(dǎo)致北極冰川溶化淹沒了大量土地”“困擾著北方人民的冬日遠(yuǎn)程霧霾”等影像，配以簡單的英語介紹，“In the heavily polluted river, the fish can not live.”“The black smoke polluted the air, there is no blue sky.”學(xué)生們通過觀看這些視頻，特別是真實的圖像，讓學(xué)生感受到了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，對“環(huán)境污染問題、環(huán)境保護(hù)問題”也就自然形成了很多感受與想法，創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)情境，“Now let’s look at page....”教師順勢把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境是多媒體輔助教學(xué)功能的重要體現(xiàn)，也被很多教師應(yīng)用于教學(xué)實踐，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以更加順利地學(xué)習(xí)英語。

2.利用多媒體，引導(dǎo)英語詞匯學(xué)習(xí)

一直以來，英語詞匯教學(xué)模式比較簡單機(jī)械，朗讀記憶，多次重復(fù)，不僅降低了英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，也壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體生動直觀的優(yōu)勢，變換英語詞匯的呈現(xiàn)方式，設(shè)計不同的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，加深詞匯在學(xué)生頭腦中的印象，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行詞匯的朗讀與記憶，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語模塊1的Unit 3 Looking good, feeling good時，教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，針對這一單元中涉及的單詞“weightlifting”“fencing”“triathlon”等，運(yùn)用多媒體對每個短語進(jìn)行了解釋，針對這幾項體育運(yùn)動項目，多媒體上分別呈現(xiàn)出了“舉重”“擊劍”“鐵人三項”的場景，每個場景中用英語標(biāo)示出來，學(xué)生們結(jié)合圖片，快速理解意思，形成聯(lián)想，記憶單詞。同時，教師還通過多媒體播放相應(yīng)的音頻，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀單詞，幫助學(xué)生迅速讀準(zhǔn)發(fā)音，比較有興趣地完成了單詞的學(xué)習(xí)。

多媒體輔助教學(xué)也可以引導(dǎo)學(xué)生突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，提升詞匯記憶的持久性，讓學(xué)生可以輕松愉悅地學(xué)習(xí)英語詞匯。

3.運(yùn)用多媒體，輔助英語知識理解

在高中英語學(xué)習(xí)中，大量的語法知識、英語文章都需要學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，在這個基礎(chǔ)上才能達(dá)到應(yīng)用英語知識的層次。多媒體也是教師用來輔助學(xué)生理解英語知識的有效工具。教師可以通過多媒體呈現(xiàn)多種例句，甚至是各種直觀的圖示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，抓住英語知識的關(guān)鍵點(diǎn)，促使學(xué)生更加全面地理解英語知識，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語模塊1的Unit 1 School life時，為了幫助學(xué)生順利理解School life in the UK這篇短文，發(fā)現(xiàn)我國的學(xué)校生活與英國的學(xué)校生活之間的區(qū)別，在學(xué)生閱讀短文之前，就用多媒體呈現(xiàn)一張表格，“Read this article and find the difference between the China school and the UK school.Discuss in groups and then finish this table.”學(xué)生們先快速地閱讀短文，找出了我國與英國兩個國家校園生活的不同，然后再進(jìn)行小組討論，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，最后學(xué)生們按照多媒體上的“buildings in campus”“l(fā)ockers of students”“the quantity of students in each class”“the relationship between students and teachers”這幾個類別填寫了表格之后，教師點(diǎn)評時又用多媒體呈現(xiàn)出答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核對，加深了學(xué)生的理解。

高中英語知識的理解難度加大。教師利用多媒體呈現(xiàn)有用的圖像、影像資料，輔助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，辨別易于混淆的知識點(diǎn)，迅速地理解英語知識。

4.通過多媒體，加強(qiáng)英語技能訓(xùn)練

毫無疑問，英語語言技能的訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，高中階段的英語教學(xué)對此應(yīng)更加重視。多媒體比較靈活簡便。教師可以借助多媒體，結(jié)合高中英語技能訓(xùn)練的目標(biāo)，靈活設(shè)計不同的訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練，及時客觀地反饋訓(xùn)練效果，指導(dǎo)學(xué)生改善英語技能中的不足之處，使學(xué)生的英語技能獲得最大程度的提升。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林高中英語模塊1的Unit 2 Growing pains時，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師借助多媒體展示出不同的場景，包括“學(xué)生埋頭在如山的書堆中作業(yè)”“學(xué)生獨(dú)自一人在家里吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺”“好朋友之間產(chǎn)生誤會”“家長沒完沒了的嘮叨讓學(xué)生無比煩躁”等，學(xué)生們看到這些熟悉的場景，立刻引起了思想上的共鳴，自然就產(chǎn)生了想要表達(dá)自己想法的欲望?！癗ow look at these pictures, what about your feeling?”教師讓學(xué)生交流自己的感受，“Talk about these pictures in groups.”學(xué)生們迅速進(jìn)入角色，開始自由地談?wù)撟约旱母惺芎涂捶ǎ芎玫赜?xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)技能。

聽力、口語、閱讀與寫作四項語言技能是構(gòu)成英語綜合能力的基礎(chǔ)。多媒體可以變換技能訓(xùn)練的方式，促使學(xué)生主動參與，增強(qiáng)學(xué)生的英語技能。

總之，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為高中英語課堂的常態(tài)，不僅提高了課堂教學(xué)效率，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且為課堂增添了樂趣，讓英語學(xué)習(xí)更加卓有成效。教師在應(yīng)用多媒體輔助高中英語教學(xué)時，還需要秉承創(chuàng)新求變的宗旨，大膽突破傳統(tǒng)的多媒體應(yīng)用模式，不斷優(yōu)化多媒體的應(yīng)用效果，使學(xué)生可以在多媒體的輔助下更加快速、高效、輕松地學(xué)習(xí)英語，實現(xiàn)英語綜合能力的全面提升。

尚翠蓮. 2016. 淺談多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(28).

朱琦. 2010. 淺談“多媒體”（CAI）在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日南國·理論創(chuàng)新版(1).