淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張錫斌

淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張錫斌

英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的課程，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。而初中英語(yǔ)是連接小學(xué)初級(jí)英語(yǔ)和難度更高的英語(yǔ)的一個(gè)橋梁，因此學(xué)好初中英語(yǔ)是至關(guān)重要的。初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)關(guān)鍵，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在讀和說(shuō)方面要求較高。本文就當(dāng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討和分析，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出解決該問(wèn)題的方法和策略，目的在于提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并能將所學(xué)運(yùn)用到在實(shí)際生活中。

初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)研究；對(duì)策

1.引言

英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，它首先是一種語(yǔ)言，其次才是教學(xué)中的一門(mén)課程，很多學(xué)生甚至于教師，都把英語(yǔ)僅僅當(dāng)作一門(mén)可以考試的文化課，忽略了語(yǔ)言的本質(zhì)。在以往的英語(yǔ)教學(xué)課程中，過(guò)分地加重了應(yīng)試教育，學(xué)生死記硬背，教師賣力地講，教師恨不得把自己知道的所有知識(shí)一股腦地全部灌輸給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)消化理解并應(yīng)用的過(guò)程。本文就初中英語(yǔ)閱讀這一方面，詳細(xì)地分析了目前在教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題，分析了教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置問(wèn)題。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初步總結(jié)出解決該問(wèn)題的一些方法和建議，通過(guò)教學(xué)方法的改變來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生初中英語(yǔ)閱讀方面的綜合水平的目的。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容落后

目前的初中英語(yǔ)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式上，教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在下面安安靜靜地聽(tīng)。把規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成是教學(xué)目的，一節(jié)課四十分鐘，學(xué)生真正能聽(tīng)進(jìn)去多少實(shí)在經(jīng)不起考察。教師照著書(shū)本講，講語(yǔ)法，講閱讀中的重點(diǎn)單詞，講句子中的特殊結(jié)構(gòu)，教師講的很高興，而學(xué)生呢，盯著書(shū)本聽(tīng)，頭也不抬，臨到考試的時(shí)候背一背重點(diǎn)，也就馬馬虎虎應(yīng)付過(guò)去了。這種方式是教條式的，在學(xué)生潛意識(shí)里留下英語(yǔ)閱讀就是考重點(diǎn)單詞和語(yǔ)法的，只需要記下來(lái)，填在試卷上就可以，而不是自發(fā)地想要閱讀一篇英語(yǔ)文章。教學(xué)方式需要改變，才能引發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣（陳玉卿 2012）。

（2）忽略對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)

教師在課堂中除了講述英語(yǔ)基本語(yǔ)法和重點(diǎn)知識(shí)之外，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣培養(yǎng)。在課堂上學(xué)生機(jī)械式地接收教師傳達(dá)給他們的信息，條件反射地關(guān)注哪些點(diǎn)是考試的重點(diǎn)，哪些點(diǎn)不需要太多記憶，教師和學(xué)生沒(méi)有充分的互動(dòng)溝通，缺乏趣味性，忽略了語(yǔ)言本身的魅力，無(wú)形中把學(xué)生的好奇心和思考能力都抹殺了。英語(yǔ)教師應(yīng)該在講解教學(xué)要求的基本知識(shí)點(diǎn)之外，豐富學(xué)生的課余閱讀時(shí)間。課本上的英語(yǔ)閱讀畢竟是單一的，是在教學(xué)要求下選出來(lái)的文章，在知識(shí)點(diǎn)方面的學(xué)習(xí)有很大的示范作用，但是在英語(yǔ)閱讀的趣味性和題材上存在感較弱一些，英語(yǔ)教師應(yīng)推薦給學(xué)生能夠提高學(xué)生閱讀水平的視頻，并在課堂上播放。題材可以是英語(yǔ)日常對(duì)話，地方特色介紹等等。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使他們把英語(yǔ)閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣。

3.應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策

（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，增加多元化教學(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)閱讀的傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上，教師可以在課堂上增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)。初中英語(yǔ)閱讀的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教師肯定要教，學(xué)生肯定也要學(xué)，因?yàn)檫@是閱讀的關(guān)鍵，是閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)也是考試的重點(diǎn)。但是可以在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成之后，利用剩余時(shí)間在課堂上設(shè)置學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生交流互動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)（羅恩?克拉克 2012）。這個(gè)環(huán)節(jié)可以是多樣化的，可以根據(jù)不同的課堂內(nèi)容來(lái)確定不同的主題。

例如，在初中英語(yǔ)閱讀中遇到一篇講述外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日復(fù)活節(jié)的文章時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)課堂小型復(fù)活節(jié)，讓學(xué)生在課余時(shí)間提前閱讀與復(fù)活節(jié)的文化和傳統(tǒng)相關(guān)的英語(yǔ)資料，用英語(yǔ)將復(fù)活節(jié)需要準(zhǔn)備的東西列出來(lái)，可以從中選擇一樣物品帶到課堂上來(lái)，并用英語(yǔ)寫(xiě)一篇為什么會(huì)選擇這個(gè)物品的原因，在小組內(nèi)進(jìn)行分享交流，教師在旁邊起引導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以表述自己的觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀上的進(jìn)一步提高。通過(guò)這種方式，不光可以完成課本上的知識(shí)基本要求，還可以增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，增加他們說(shuō)和寫(xiě)的能力，這種多元化的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的重要改善途徑。

（2）多方面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣愛(ài)好

閱讀本身就是一件快樂(lè)的事，相信每個(gè)人在日常生活中多多少少都會(huì)閱讀各種不同的文章書(shū)籍，但是一加上英語(yǔ)，很多學(xué)生都會(huì)很頭疼。初中英語(yǔ)閱讀相對(duì)還是比較簡(jiǎn)單，所以教師在課堂上除了傳授知識(shí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生推薦課余的英語(yǔ)讀物（耿鍵 2011），比如一些著名人物英語(yǔ)演講類短視頻、英語(yǔ)雜志、雙語(yǔ)對(duì)照的英語(yǔ)經(jīng)典文學(xué)作品等等，讓學(xué)生自主自發(fā)地在課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，學(xué)生對(duì)什么感興趣，就推薦相關(guān)的一些作品讓他們閱讀。在閱讀的過(guò)程中他們會(huì)接觸到新的詞匯，新領(lǐng)域的知識(shí)，讓他們感受到英語(yǔ)閱讀是一件美好的事情。在不需要家長(zhǎng)教師管束的情況下，養(yǎng)成一看到英語(yǔ)文章，就自覺(jué)拿起英語(yǔ)看的習(xí)慣。

（3）給學(xué)生多一些思考的時(shí)間

在初中英語(yǔ)課堂上，很多教師會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)，可以很好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。但是，很多教師只是刻意地在提問(wèn)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地了解學(xué)生。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：教師提出問(wèn)題，沒(méi)等學(xué)生回答上來(lái)就直接給出答案，或者會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、反應(yīng)能力快的學(xué)生立刻回答出問(wèn)題。殊不知其實(shí)大部分學(xué)生是沒(méi)有理解到位的，但是由于課堂時(shí)間有限，教師沒(méi)有照顧到一部分理解能力還不足的學(xué)生，這種情況打擊了學(xué)生的自信心，影響了他們的思考能力。教師應(yīng)該在課堂上停留一些時(shí)間，多提問(wèn)，照顧到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的思考給出的答案，即便是不正確的，這也是學(xué)生主動(dòng)思考過(guò)后給出的答案，只有適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生思考，那便實(shí)現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中的目的（張立鵬 2013）。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的回答首先要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給他們肯定，肯定之后再根據(jù)他們的回答情況進(jìn)行解答糾正，建立學(xué)生的自信心，讓他們?cè)谛睦砩嫌X(jué)得學(xué)好英語(yǔ)閱讀其實(shí)沒(méi)那么難。

總的來(lái)講，讓學(xué)生有自己的想法，自發(fā)地參與到英語(yǔ)閱讀中來(lái)，體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣；而教師只是從中起到引導(dǎo)糾正的作用，為學(xué)生打開(kāi)通往英語(yǔ)閱讀的大門(mén)，讓學(xué)生知道哪些英語(yǔ)文章適合自己閱讀，哪些不適合。作為學(xué)生英語(yǔ)閱讀的引路人，這對(duì)初中英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)能力的要求也非常高。英語(yǔ)教師不僅要專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)技能過(guò)硬，還需要改革創(chuàng)新教學(xué)課程內(nèi)容，設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)和學(xué)生交流溝通。了解學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好，因材施教，推薦適合學(xué)生的英語(yǔ)讀物，提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的興趣愛(ài)好。激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，建立他們的自信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平能力更上一個(gè)臺(tái)階。

4.結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中相當(dāng)重要的一個(gè)內(nèi)容，也是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要指標(biāo)。語(yǔ)言是用來(lái)閱讀以及溝通交流的，學(xué)好英語(yǔ)，需要積累一定量的英語(yǔ)詞匯，掌握基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上才可以說(shuō)得出，看得懂，實(shí)現(xiàn)能夠用英語(yǔ)與人交流溝通的最終目的。學(xué)好英語(yǔ)，就可以通過(guò)閱讀的方式來(lái)了解外國(guó)的歷史文化和知識(shí)。英語(yǔ)閱讀是一件充滿趣味的事，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上的興趣，多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)這種方式，為學(xué)生打開(kāi)新世界的大門(mén)，讓他們可以在里面自由地翱翔。

陳玉卿. 2012. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀初中英語(yǔ)[J]. 北京：教育科學(xué)出版社(3)：09-11.

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張立鵬. 2013. 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)初探［J]. 才智(4)：2.