語境理論在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

遼寧省渤海大學(xué) 江蘇省昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué) 支秀鳳

語境理論在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

遼寧省渤海大學(xué) 江蘇省昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué) 支秀鳳

國(guó)家近些年對(duì)于教育改革的重視程度越來越高，各個(gè)學(xué)校也從未停止對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新的探索。英語作為重要學(xué)科之一，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重。在小學(xué)這樣一個(gè)啟蒙階段，學(xué)校該怎樣高效地完成教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也是教育學(xué)家們探索的一個(gè)方向。筆者結(jié)合多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將語境理論教學(xué)真正應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，在本篇文章中著重研究了語境理論在中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。

語境理論；小學(xué)英語詞匯；教學(xué)效率

1.引言

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)必須要引起足夠的重視，而且往往要結(jié)合其他的教學(xué)計(jì)劃一起進(jìn)行。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，詞匯之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式不當(dāng)。很多學(xué)生生搬硬套語法，導(dǎo)致效率低下。所以，近些年教育學(xué)家提出了語境教學(xué)理論，并在小學(xué)中推廣，以保證教學(xué)目標(biāo)能被高質(zhì)量地完成。

2.什么是語境理論

語境理論，是指事情發(fā)生的具體狀況，以及發(fā)生的真實(shí)情況。在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，學(xué)生往往在剛接觸到一個(gè)陌生的詞匯時(shí)，很難產(chǎn)生聯(lián)想與想象，對(duì)詞匯傳達(dá)的意思有自己的看法，導(dǎo)致無法形成長(zhǎng)期的記憶。鑒于此，教育學(xué)者提出，在詞匯教學(xué)中，把每一個(gè)詞匯所對(duì)應(yīng)的情境展現(xiàn)給學(xué)生，從而達(dá)到深刻教學(xué)的效果，就是語境教學(xué)的應(yīng)用。一般情況下，語境理論主要分為以下兩個(gè)方面，一是語言環(huán)境，二是情境語境（杜肖肖 2016：238）。語言語境主要體現(xiàn)在句子的邏輯性上。一個(gè)詞引申出的句子或多或少都有一定的關(guān)聯(lián)。教師可以有效地利用這種關(guān)聯(lián)，組成符合語言環(huán)境的固定搭配，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。情景語境則主要體現(xiàn)在交際背景、不同對(duì)象對(duì)應(yīng)的詞匯選取方式上。語境學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在語境中感受詞匯的意義，加深理解，輔助記憶，進(jìn)而提升整體的英語學(xué)習(xí)水平。

3.語境教學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)

3.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶

英語詞匯的意義往往與漢語意思有多個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以其本身的意義也會(huì)受到語境的影響。若掌握了每一種語境下詞匯的意思，則學(xué)生會(huì)對(duì)于這個(gè)詞匯的記憶更加的深刻。以 ring 作為范例，它既有“打電話”的意思，又有“戒指”的意思。在這種情況下，只要通過造句的方式，就可以讓學(xué)生對(duì)詞匯有明顯的感受。

3.2 幫助學(xué)生加深對(duì)于詞匯的理解

詞匯是語言學(xué)習(xí)的核心要素之一，在英語教學(xué)中十分重要（吳海霞 2016：41）。在教學(xué)中，尤其是小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，交談?wù)Z境能夠幫助雙方更加理解對(duì)話的內(nèi)容，讓學(xué)生在詞匯日后的應(yīng)用上更加的靈活。語境不僅僅是一個(gè)存在于理論中的概念，而是一個(gè)真正可以運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)方式。語境在大量的練習(xí)中，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)會(huì)更加的習(xí)慣。

4.如何在實(shí)踐中運(yùn)用語境教學(xué)

4.1 聯(lián)系句子的上下文傳授詞匯

詞匯的積累是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。詞匯為寫作和閱讀服務(wù)。只有積累了足夠的詞匯，英語教學(xué)才能較好地開展。但是，伴隨著英語教學(xué)詞匯量的增加，僅僅通過傳統(tǒng)背誦詞匯表的方式來增加詞匯儲(chǔ)量，在背誦詞匯表時(shí)只記詞匯的常見含義已經(jīng)起不到學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)中也不能再只對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行單一的釋義，因?yàn)橛⒄Z中一詞多義和一義多詞的現(xiàn)象層出不窮，成了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（徐靜霞 2016：13）。所以，在這種情況下，英語教學(xué)往往會(huì)采用語境教學(xué)中聯(lián)系上下文的方式，因?yàn)檫@種方式不僅能讓學(xué)生很好地理解原文的意思，還能讓學(xué)生對(duì)于詞匯有一個(gè)更熟練地掌握。

詞匯和語法對(duì)于學(xué)習(xí)來說不可或缺，就好比人的兩只手，相輔相成，每一個(gè)又不可缺少（張靜2013：93-94）。一個(gè)詞語或者詞組，在筆記中或許是孤立的，但是在一篇文章中就成了內(nèi)容的一部分，具有了意義，就好像每一個(gè)句子中的 do 的意思都不盡相同。詞語的基礎(chǔ)意思是由詞典決定的，而詞語的引申意思卻是由文章決定的。這就需要將詞匯與具體的語境相關(guān)聯(lián)，結(jié)合上下文，準(zhǔn)確地定位詞匯的意思。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系上下文，仔細(xì)地推敲一個(gè)詞的意思，從而達(dá)到消除歧義的效果。

4.2 把多媒體運(yùn)用到日常的教學(xué)中

多媒體的應(yīng)用就好像是英語教學(xué)中的潤(rùn)滑劑，是輔助英語教學(xué)的一大重要載體。它不僅可以讓課堂更有活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以營(yíng)造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，通過音頻、視頻等形式，讓學(xué)生真正地去感受英語。比如在水果類英語單詞的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過買水果的動(dòng)畫形式，給學(xué)生們講述詞匯。在英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體還可以將習(xí)題快速地呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生對(duì)于一節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與再學(xué)習(xí)。教師可以通過發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)的方式，促進(jìn)學(xué)生們搶答問題，這樣一節(jié)課也可以在好的學(xué)習(xí)氛圍中結(jié)束。

4.3 在英語情境中，教學(xué)生學(xué)習(xí)英語

中西方文化的差異使得學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)避免不了自己的語言習(xí)慣，中式英語的問題較為嚴(yán)重。改善這種問題的方式就是在英文語境下，學(xué)習(xí)詞匯的含義，真正了解中文和英文的語言習(xí)慣。作為英語教師，一定要讓學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)。在上課的時(shí)候，教師還可以適當(dāng)拓展一些西方有意思的傳統(tǒng)習(xí)俗，抓住學(xué)生的注意力。但值得注意的是，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要潛移默化地向?qū)W生灌輸詞匯的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生真正的學(xué)有所得。

5.小學(xué)英語教學(xué)中語境教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例分析

5.1 結(jié)合詞匯的具體語境猜測(cè)詞義

教師在上課時(shí)，先給學(xué)生模擬一個(gè)場(chǎng)景，然后給出關(guān)鍵詞匯，學(xué)生需要根據(jù)聽到的句子和陌生詞匯，猜測(cè)詞匯的意思。這樣做是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)引導(dǎo)，是一種生成性教育，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。有一些語境里可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)熟知的詞匯，但因?yàn)檎Z境發(fā)生了改變，所以學(xué)生必須要根據(jù)具體的語境，去想象去推測(cè)這個(gè)詞匯的引申含義。同時(shí)，這也是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

5.2 用課堂游戲，促成學(xué)與玩的結(jié)合

好動(dòng)愛玩是小學(xué)階段孩子的天性。創(chuàng)造一個(gè)可以玩耍的學(xué)習(xí)氛圍，在游戲中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，是一種學(xué)生們都喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲語境可以讓學(xué)生在輕松掌握知識(shí)，比如通過分組的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，還可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。所以，教師可以通過課堂游戲的方式，將枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的音頻、視頻等為小學(xué)生所樂意接受的一種方式。這是一種合理高效的創(chuàng)新方式。在小學(xué)教學(xué)中，趣味性要比學(xué)術(shù)性重要得多。很多學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的興趣高低與小學(xué)階段的入門往往會(huì)有很大的聯(lián)系。所以小學(xué)教師一定要做好學(xué)生引導(dǎo)者的這樣一個(gè)角色。

5.3 英文歌曲的利用

英語歌曲是課堂上的點(diǎn)綴，可以抓住小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知，讓學(xué)生感受美的能力得到提高。教師可以選取節(jié)奏感強(qiáng)的音樂作品，并將歌詞發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，也從節(jié)奏中把握詞匯的意思。這樣一種簡(jiǎn)單有效的方式，在歌曲中融入要學(xué)要記的內(nèi)容，可以更好地幫助學(xué)生記憶詞匯，真正達(dá)到了一種寓教于樂，樂教樂學(xué)的境界。

6.結(jié)語

英語不單單是一門學(xué)科，更是一門語言。語言和其所使用的語境密不可分。語境的豐富水平往往和詞匯容量息息相關(guān)。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，合理地利用詞匯所處的語境，效果肯定也會(huì)更好。結(jié)合語境實(shí)施詞匯教學(xué)是一種有效的語言學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和效率來說，都有它不容忽視的作用和價(jià)值。但將語境運(yùn)用到英語教學(xué)之中依然有很長(zhǎng)的路要走，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然占據(jù)主導(dǎo)。只有真正將小學(xué)的英語教育重視起來，才能讓小學(xué)英語更好地發(fā)展。

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