中職學(xué)生演講能力培養(yǎng)路徑探索

（寧德職業(yè)中專學(xué)校，福建 寧德 352100）

中職學(xué)生演講能力培養(yǎng)路徑探索

湯慧丹

（寧德職業(yè)中專學(xué)校，福建 寧德 352100）

良好的演講口才對于中職生成功就業(yè)、順利走向人生理想彼岸所起的重要作用不言而喻。但在現(xiàn)實(shí)中，中職生演講口才的不足，嚴(yán)重阻礙了個人職業(yè)的選擇與發(fā)展。因此，文章立足語文教學(xué)，簡要闡明中職生演講能力的重要性和必要性，分析其存在的主要問題及原因，并提出具體對策，以期對提高中職生演講能力有所幫助。

中職生；語文教學(xué)；演講

一、中職學(xué)生演講能力現(xiàn)狀及原因分析

演講能力對中職生參與激烈的職業(yè)角逐起著至關(guān)重要的作用。近年來，全國各地舉辦的各種演講比賽備受矚目，其佼佼者往往成為用人單位爭搶的“香餑餑”，演講能力在工作溝通、協(xié)調(diào)組織等方面十分重要。然而縱觀部分中職學(xué)校舉辦的演講賽事，一般都是走走過場，單從演講本身而言往往乏善可陳，比如缺乏感染力、普通話不達(dá)標(biāo)、形體動作不規(guī)范等?？傮w上看，中職生演講能力欠缺主要有如下幾點(diǎn)原因：

（一）缺乏對演講能力的重視

中職學(xué)校包括管理層、教師、學(xué)生都缺乏對演講能力培養(yǎng)的足夠重視。進(jìn)入中職的學(xué)生，其預(yù)期目標(biāo)是為獲得一項(xiàng)專業(yè)技能，為能在離校之后憑借所掌握的技能工作、生活，因此一般不重視、甚至忽視語言課程，對演講能力在求職、工作中的重要作用認(rèn)識不足。

（二）缺乏堅(jiān)實(shí)的語言表達(dá)基礎(chǔ)

第一，對寫作能力的培育有所欠缺。“說”僅僅為演講的最后表現(xiàn)方式，在大部分狀況下，演講以前的寫作顯得更關(guān)鍵，不能運(yùn)用語言表達(dá)的思想一般是混亂的，思路清晰是用語言闡述繁雜觀念的基礎(chǔ)。大多數(shù)中職生，在初中階段均是落后學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差，詞匯根基都不太好。第二，缺乏必要的語言訓(xùn)練。語言表達(dá)是一個整體性的語言行為，不進(jìn)行長時間的實(shí)際訓(xùn)練，語言表達(dá)水準(zhǔn)就不可能獲得提升，大部分中職生在應(yīng)試培養(yǎng)系統(tǒng)里的演講經(jīng)歷近乎空白，針對中職學(xué)生的專項(xiàng)演說和語言培養(yǎng)也非常少，缺乏實(shí)際性的訓(xùn)練，成為抑制中職生提升演講能力的重要原因之一。

（三）缺乏必要的演講技能素質(zhì)

一方面，心理素質(zhì)差。中職生在之前的應(yīng)試培養(yǎng)系統(tǒng)里，大部分學(xué)習(xí)成績處于中下水平，無法獲得教師的重視，直接導(dǎo)致學(xué)生感到自卑、不自信，無法對自身進(jìn)行合理正確的評估。因此站在大眾面前演講時出現(xiàn)心跳加快、冒虛汗、腦袋空白、語無倫次等狀態(tài)，成為中職生普遍存在的心理素質(zhì)差的表現(xiàn)。另一方面，缺乏思維訓(xùn)練。語言作為思維的載體和展現(xiàn)形式，雙方是息息相關(guān)、相互推動的，思維需要通過語言闡述，沒有思維，語言就沒有了根基，思維成長水準(zhǔn)的高度，決定了語言成長水準(zhǔn)的高度。中職生的演講經(jīng)常內(nèi)容不完善，思維比較淺顯。

二、在中職語文教學(xué)中加強(qiáng)演講能力培養(yǎng)的策略

中職語文課程是有關(guān)語言素質(zhì)培養(yǎng)的科目，中職語文教師需運(yùn)用實(shí)際的培養(yǎng)措施激勵學(xué)生提高自身演講能力，促使其順利實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。筆者根據(jù)實(shí)際情況，提出以下幾個策略：

（一）有效喚醒學(xué)生積極情緒

中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力差異性大。有的學(xué)生口語表達(dá)突出，有的學(xué)生普通話水準(zhǔn)較高，有的學(xué)生思辨能力突出。如果運(yùn)用統(tǒng)一的要求去對待學(xué)生，往往會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。演講以及口語科目應(yīng)采用多樣性的培養(yǎng)方式，讓他們能真正發(fā)揮自身長處。教師要用鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生。例如有的學(xué)生普通話水平不高，教師就要鼓勵其運(yùn)用方言進(jìn)行，針對不同學(xué)生不同情況，運(yùn)用分組別和獨(dú)立授課等方式，最大限度讓他們積極主動參與活動，提升學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念。

（二）科學(xué)傳授學(xué)生語言技巧

演講是以語言為主的表達(dá)形式，教師應(yīng)充分運(yùn)用誦讀、背誦以及訓(xùn)練三種措施，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。誦讀要求對文稿由順暢的慢讀至順暢的快速誦讀，并做到發(fā)聲無差錯、字音不模糊、音節(jié)不缺失。當(dāng)學(xué)生從演講的需求出發(fā)，誦讀文件化被動為主動，形成誦讀詩詞、文章的愛好，其口語表達(dá)能力就可以獲得有效提高。背誦的預(yù)期目的是鍛煉自身的記憶與表達(dá)能力，掌握對應(yīng)的學(xué)識，確保在適當(dāng)條件下能信手拈來、出口成章，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。另外，還要注重指導(dǎo)學(xué)生在背誦時，合理運(yùn)用聲調(diào)和節(jié)奏變化，做到抑揚(yáng)頓挫，富有語言音律美，正確地背誦出文件想要表達(dá)的內(nèi)在情感，避免從頭到尾都平平淡淡。訓(xùn)練是上臺前的最后一個流程，實(shí)質(zhì)為演示演講。一開始在沒有聽眾的條件下自己進(jìn)行鍛煉，然后讓幾個人當(dāng)自己的聽眾，還可利用每天語文課間休息時間，給予學(xué)生展示自己的機(jī)會。在語文課堂上，除了語文文本解讀，教師應(yīng)有選擇地對文本進(jìn)行“讀、背、練”演講技巧的訓(xùn)練與鞏固，逐步提高中職生的語言表達(dá)能力。

（三）不斷創(chuàng)新口語表達(dá)能力提升的形式

在日常語文教學(xué)中，中職生的主動性較弱，他們不敢說、不想說，課堂變成教師的一言堂，必須不斷創(chuàng)新形式、創(chuàng)造良好語境。其一，開展民主教學(xué)。鼓勵學(xué)生在課堂上勇于闡述自己的觀點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生演講的時候，發(fā)揮他們的主動性，允許學(xué)生與自己平等地交流；其二，進(jìn)行思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言。語文課堂設(shè)計(jì)要突出藝術(shù)性與實(shí)踐性，依照中職生的特征，選擇能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)言興趣的內(nèi)容，讓他們勇于發(fā)言、善于發(fā)言。由于語言與思想是息息相關(guān)的，思路不清晰的人不可能完善闡述自己的想法，思想的培養(yǎng)和說話的培養(yǎng)要同步進(jìn)行?？谡Z表達(dá)能力提高應(yīng)與聽讀寫相結(jié)合，例如在語文閱讀教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容及教學(xué)要點(diǎn)，采取闡述及辯論等方式進(jìn)行講話，有條理、有目標(biāo)地拋出問題，讓學(xué)生思考、探討并解決問題，之后運(yùn)用相對準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行闡述，多次訓(xùn)練能夠讓思維和口語表達(dá)能力得到相應(yīng)的提升；在作文教學(xué)中，指導(dǎo)他們進(jìn)行口語作文，即當(dāng)堂演講，進(jìn)行語言思維訓(xùn)練。此外，學(xué)校還可以通過舉辦演講比賽，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺，增強(qiáng)學(xué)生演講能力。

（四）積極培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

精彩的演講不但要求演講者有良好的口才，也需要有好的稿件。教師在教學(xué)中注重學(xué)生語言表達(dá)能力提升的同時，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。一篇優(yōu)秀的演講稿件要求內(nèi)容豐富、素材充分、思路清晰、詞句精準(zhǔn)以及架構(gòu)完整。演講的題目即要引起獲得聽眾的關(guān)注，又要能夠給演講人廣闊的發(fā)揮空間。演講稿件所使用的資料必須真實(shí)可信，要緊扣當(dāng)下社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)，這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要注重搜集、歸納、整理有代表性和感染力的素材。演講稿件的內(nèi)容是最關(guān)鍵的，要做到思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出，具備良好的邏輯性。稿件高潮部分要巧妙運(yùn)用反復(fù)、對比等修辭措施，表達(dá)最能引發(fā)受眾內(nèi)心共鳴的內(nèi)容，達(dá)到感染聽眾的最佳效果。演講稿件的結(jié)尾部分要與開頭保持呼應(yīng)，還要簡要?dú)w納演講的核心內(nèi)容，使之更具有感染力和說服力，讓聽眾意猶未盡、回味無窮。

總體而言，中職生演講能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)需求，運(yùn)用更有針對性的方法和措施，幫助中職生不斷提升演講實(shí)力，直至實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

［1］佐藤學(xué).課程與教師［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2003:75-77.

［2］于漪.于漪語文教育論集［M］.北京：人民教育出版社，1996:45-77.

［3］區(qū)培民.語文課程與教學(xué)理論［M］.杭州：浙江教育出版社，2009:104-105.

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1673-9884（2017）02-0026-02

2017-01-06

湯慧丹，女，寧德職業(yè)中專學(xué)校講師。