高職“管理學(xué)原理”教學(xué)改革探析

康慧玲

管理學(xué)原理這門課程理論性較強，屬于專業(yè)基礎(chǔ)性課程，一般放在大一上學(xué)期學(xué)習(xí)，它對學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，對學(xué)生的歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識都有一定的要求，學(xué)生既沒有工作經(jīng)歷也沒有相關(guān)知識儲備時，則不易理解以及掌握管理學(xué)知識，就更談不上運用相關(guān)知識解決實際問題。而高職學(xué)生知識儲備較少，理論知識不足，因此要讓高職學(xué)生學(xué)習(xí)好管理學(xué)原理這門課程，這對教師提出了較高要求，教學(xué)方法要求也相對較高。需要教師建立適應(yīng)行業(yè)需求的教學(xué)理念，同時要不斷更新知識儲備，不斷更新教學(xué)方法。教學(xué)理念是整個教學(xué)的指導(dǎo)思想，而教學(xué)方法是“授之以漁”的重要手段，因此為了提高管理學(xué)原理的教學(xué)質(zhì)量，本文著重探析教學(xué)理念以及教學(xué)方法改革方法。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

管理學(xué)原理這門課理論性很強，所以現(xiàn)在很多教師上這門課時主要以講授為主，按照教材原封不動地進(jìn)行講授。高職學(xué)生大多綜合素養(yǎng)較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)這門課感覺十分吃力，覺得枯燥無味，對這門課不怎么感興趣。管理學(xué)原理這門課程對學(xué)生而言十分重要，尤其如旅游管理、酒店管理這樣的管理類專業(yè)更是如此。針對這樣的管理類專業(yè)本門課程是為后面的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且管理學(xué)中的許多知識對學(xué)生今后的就業(yè)以及生活幫助較大。因此教師在教授《管理學(xué)原理》這門課時要建立起適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如情景模擬方法、角色扮演法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法等。接下來我們就逐一進(jìn)行探討。

二、教學(xué)理念改革

筆者在教授管理學(xué)原理這門課時發(fā)現(xiàn)，單從管理者或被管理者角度來講，學(xué)生基本不感興趣，但是從做人做事角度出發(fā)，學(xué)生很感興趣。從某方面來說，管理就是做人做事的一個結(jié)果或者過程。做人做事關(guān)系到生活的各個細(xì)節(jié)，再從生活中的各個細(xì)節(jié)入手來講管理學(xué)的知識要點，學(xué)生就會很容易理解。學(xué)生沒有工作經(jīng)歷，沒有過管理者的經(jīng)驗，但是學(xué)生們卻有著豐富的生活經(jīng)驗，因此聯(lián)系生活實際來理解管理學(xué)，學(xué)生就會如魚得水。其實這整個教學(xué)過程就是在以“學(xué)生為主導(dǎo)，融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)去教學(xué)生做人做事”這樣的理念下進(jìn)行的。如何將這樣的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)中，就要運用到教學(xué)方法了。下面我們將對幾種教學(xué)方法進(jìn)行探析，以此來闡明教學(xué)理念。

三、教學(xué)方法改革

1.情景模擬教學(xué)法與角色扮演法

情景模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計與現(xiàn)實生活中相類似的場景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入情景，扮演其中的各種角色，進(jìn)行模擬實戰(zhàn)演練，以更好地理解和掌握所學(xué)知識并且提高實踐能力的一種教學(xué)方法。而角色扮演教學(xué)法是一種由學(xué)生扮演某一職務(wù)的擔(dān)任者從而處理這一職務(wù)中的某些工作，以體驗各種類型人物的心理，使自己和其他學(xué)習(xí)者從“表演”中受到啟示，而改進(jìn)自己行為的一種教學(xué)方法。我們在教學(xué)過程中容易將這兩種教學(xué)方法混淆，情景模擬教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法在本門課的教學(xué)中都運用較多。如在講授信息傳遞準(zhǔn)確度與層級有關(guān)時，讓每位學(xué)生扮演信息傳遞者，最后發(fā)現(xiàn)傳遞層級越多，準(zhǔn)確性越低這樣的結(jié)果，然后跟學(xué)生講解不要傳播沒有得到證實的信息，應(yīng)教會學(xué)生溝通的方式以及傳播途徑的重要性，這就是采用的情景模擬教學(xué)法；而角色扮演法可以是把整個班級變成一個運營公司，選出總經(jīng)理、副總經(jīng)理、市場部總監(jiān)等，然后在學(xué)習(xí)決策或其他管理要素時，讓相應(yīng)職務(wù)的學(xué)生處理事務(wù)。一段時期后進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生能夠站在不同角度思考問題，以此來讓學(xué)生學(xué)會理解他人，這就是用的角色扮演法。因此情景模擬法與角色扮演法是不一樣的，但是在高職管理學(xué)原理教學(xué)中合理運用它們可以事半功倍，至于什么時候用情景模擬和角色扮演，則需要去分析教學(xué)目標(biāo)。

2.問題教學(xué)法

問題教學(xué)法是以“提問”的形式讓學(xué)生思考知識要點以及延伸知識點，這種教學(xué)方法在高職管理學(xué)原理中運用較廣，以激發(fā)學(xué)生的想象力以及學(xué)習(xí)興趣。提的問題可以反映教師把握教材重難點情況，而學(xué)生回答問題情況既可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也能檢測教師教學(xué)情況。在運用問題教學(xué)方法時我們應(yīng)注意問題的選取，許多老師在運用問題教學(xué)方法時只是借此來打壓聽課不認(rèn)真的同學(xué)，或者沒有深入地去設(shè)計問題。因此運用問題教學(xué)法重點是在于對問題的設(shè)計，比如在講授計劃時，可以在上課導(dǎo)入時向?qū)W生提問，問學(xué)生平時有沒有制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的興趣；又比如在講授管理跨度時問學(xué)生扁平型結(jié)構(gòu)與錐形結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點，然后讓學(xué)生來分析扁平型結(jié)構(gòu)適用于什么樣的企業(yè)，錐形結(jié)構(gòu)各適用于什么樣的企業(yè)，以此來拓寬學(xué)生的思維和提高管理認(rèn)知；又比如在講授領(lǐng)導(dǎo)這一知識點的時候，就對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答他們各自喜歡的領(lǐng)導(dǎo)人有哪些，喜歡這些領(lǐng)導(dǎo)人的原因，這樣學(xué)生更容易理解領(lǐng)導(dǎo)人該具備的能力以及影響力，也可以讓學(xué)生更加深入地把握領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別。因此問題教學(xué)法在管理學(xué)原理的教學(xué)中運用較廣，問題的設(shè)計之間關(guān)系教學(xué)效果，所以問題教學(xué)法應(yīng)重點在于設(shè)計好的問題。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在高職管理學(xué)原理教學(xué)中也運用較廣，管理學(xué)原理這門課程本身主要是講授管理學(xué)的基本知識點，理論性較強。運用案例來講授一些理論性的知識點，就是將抽象的知識具體化，運用此方法學(xué)生更容易掌握知識點。案例教學(xué)法在教學(xué)中重點在于案例的選取，案例的選取要和教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，以此來達(dá)到較優(yōu)的教學(xué)效果。

4.討論式教學(xué)法

現(xiàn)在也有許多老師在運用討論式教學(xué)法對高職管理學(xué)原理知識點進(jìn)行教學(xué)，一般就是分小組對某一知識點進(jìn)行討論分析，但是討論式教學(xué)法一方面對學(xué)生的能力要求較高，另一方面討論的知識點選取也極為重要。高職學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力參差不齊，運用此方法進(jìn)行教學(xué)要看學(xué)生的整體素質(zhì)，對于學(xué)生整體素質(zhì)以及能力較高可以運用此種方法，如果學(xué)生整體素質(zhì)及能力不高運用此種教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果選取的知識較難，學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也相應(yīng)較高；如果學(xué)生綜合素質(zhì)一般 ，那么要運用此種方法就必須選取較易的知識點。

四、結(jié)語

經(jīng)過探討，管理學(xué)原理這門課程通過教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革，可以增加課程的趣味性和課程的實用性，對學(xué)生更加有吸引力。

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