淺析當(dāng)代大學(xué)生管理工作中的情感教育

何遠(yuǎn)亮

一、大學(xué)生管理工作中實(shí)施情感教育的意義

大學(xué)階段的學(xué)生大部分年齡為17～23歲，而17歲是人的自我意識(shí)開始覺醒的關(guān)鍵時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)期成長健康的話，在之后的整個(gè)人生之中都會(huì)受益。然而，這一階段人的情感又是很不成熟的，并非每個(gè)學(xué)生都能夠很好地處理好來自生理和心理方面劇烈變化的問題，加上學(xué)業(yè)壓力又大，前途的不確定，也會(huì)于無形中對(duì)學(xué)生形成壓力。而青年學(xué)子的抗壓能力又較弱，內(nèi)心極度敏感，稍有成績便滿臉歡喜，稍遇到挫折則垂頭喪氣。雖然從外表上看，他們已經(jīng)成長為大人，但內(nèi)心離成熟尚遠(yuǎn)。有如冶煉過程中的毛坯，外觀上已經(jīng)成型，但是強(qiáng)度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要不斷鍛造，方能百煉成鋼。

二、大學(xué)生情感狀況

大學(xué)生活是青年人社會(huì)化的一個(gè)重要階段，這階段有很多人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，從自己熟悉的環(huán)境到一個(gè)生活學(xué)習(xí)各方面都很不一樣的環(huán)境，這很容易造成他們的不適應(yīng)。主要表現(xiàn)為以下方面：

（1）空虛寂寞。目前的在校生基本是“90后”，這一代人有著相對(duì)寬裕的物質(zhì)條件，再加上計(jì)劃生育政策，使得他們?cè)诩抑型羌彝サ闹行模綍r(shí)只需要搞學(xué)習(xí)，不需要做其他事，使得他們的心理成熟度較之以往時(shí)代的同齡人要低。通常表現(xiàn)為敏感而脆弱，在中小學(xué)階段，處于被關(guān)心和被關(guān)注的狀態(tài)，全家人圍著自己轉(zhuǎn)。到了大學(xué)，當(dāng)他們一旦獨(dú)立生活，發(fā)現(xiàn)缺乏周圍人時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)心和關(guān)注時(shí)，失落感油然而生。此時(shí)，往往又很難有人去呵護(hù)他們敏感的心靈，如此就會(huì)產(chǎn)生空虛寂寞之感，而這種寂寞感跟他們的戀愛狀況又有著極大關(guān)系。

（2）不良情緒沒有得到很好的疏導(dǎo)。改革開放以后，中國社會(huì)的發(fā)展越來越快，隨之而來的是社會(huì)節(jié)奏的越來越快，親子之間的相處時(shí)間越來越少，導(dǎo)致很多時(shí)候兩代人之間溝通不暢。如遇到子女與父母的觀點(diǎn)不一致時(shí)，由于家長沒有足夠的時(shí)間去聆聽孩子的想法，幫助其健康成長，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的壓制辦法，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后容易出現(xiàn)心理問題。類似問題在師生之間也有可能發(fā)生，這種粗暴的壓制方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生正常的情感表達(dá)遇到障礙。

（3）情緒健康狀況堪憂。學(xué)生在快速成長階段，各種問題紛至沓來，因此很容易出現(xiàn)各種情況，導(dǎo)致高校學(xué)生成為抑郁癥等心理疾患的高發(fā)人群。

（4）情感教育缺失。這本是相關(guān)教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是由于該環(huán)節(jié)不易于量化考核，當(dāng)功利主義之風(fēng)盛行時(shí)，難以在短期內(nèi)看出效果，難以量化的環(huán)節(jié)容易被忽視。

三、在大學(xué)生管理工作中進(jìn)行情感教育的途徑

（1）用愛心去對(duì)待學(xué)生。教育工作的對(duì)象是人，要想培養(yǎng)好學(xué)生，教育工作者需要管好自身。教師對(duì)工作和學(xué)生的熱愛，學(xué)生會(huì)很真切地感受到。教師對(duì)待工作的態(tài)度，會(huì)在無形之中影響學(xué)生的價(jià)值觀形成和處理問題的態(tài)度。教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，應(yīng)該尊重其主體性，幫助學(xué)生完成自我塑造。要求學(xué)生做到的事情教師自己首先要做到， 給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。同時(shí)， 還要注重公正性， 學(xué)生的優(yōu)劣不能僅從學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律表現(xiàn)上進(jìn)行評(píng)判，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生塑造良好的自我個(gè)性。

（2）培養(yǎng)健康心理。教師要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)合理地進(jìn)行自我定位，通過自我認(rèn)知和自我定位來認(rèn)識(shí)自己在周圍環(huán)境和社會(huì)中的位置，以此來促進(jìn)理性思考。另外，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和他人，對(duì)待感情的態(tài)度應(yīng)該真誠；在生活消費(fèi)方面應(yīng)該理性，一味追求奢侈品是內(nèi)心空虛的一種表現(xiàn)，“吆五喝六”并非有面子，而是丟人現(xiàn)眼。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生活是自己的，而不是活給別人看的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生追求內(nèi)心真實(shí)的想法。

（3）積極開展談心活動(dòng)， 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。學(xué)生的情感時(shí)時(shí)處處都在表現(xiàn)著， 教師要善于了解他們的情感表現(xiàn)， 抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育， 幫助學(xué)生處理好情感危機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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