基于第二課堂的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

張正垠

(蘇州科技大學(xué),江蘇 蘇州 215009)

基于第二課堂的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

張正垠

(蘇州科技大學(xué),江蘇 蘇州 215009)

高校第二課堂教學(xué)是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。從高校第二課堂的現(xiàn)狀分析探討存在的問題和重要性，提出基于第二課堂加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑。通過對(duì)高校第二課堂教學(xué)的研究，對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)水平具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

第二課堂；高校學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)策略

高校第一課堂是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主陣地，而第二課堂現(xiàn)已成為學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的主戰(zhàn)場(chǎng)。一般情況下，在高校課程設(shè)置中，第一課堂和第二課堂的良好銜接，有利于學(xué)生科學(xué)定位、學(xué)以致用、學(xué)有所長(zhǎng)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。在高校教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，突出實(shí)踐教學(xué)的要求，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要，充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用，使教學(xué)內(nèi)容凸顯實(shí)用性和實(shí)踐性，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性。

一、高校第二課堂的現(xiàn)狀分析

(一)高校第二課堂主要特點(diǎn)

高校第二課堂教學(xué)在課程設(shè)置中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，將理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，確保課程教學(xué)內(nèi)容的整體性和連貫性，全面實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的良好銜接。在教學(xué)過程中，明確核心教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能力，設(shè)置專業(yè)性綜合實(shí)踐，將教學(xué)內(nèi)容具體化，使學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)中全面掌握各種專門的具有操作性的實(shí)踐技能，提高未來職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，建構(gòu)積極有效的綜合性高校特色的課程體系。第二課堂作為第一課堂的重要補(bǔ)充，以啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等開展學(xué)術(shù)課堂、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、勤工儉學(xué)等多種實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。第二課堂活動(dòng)的開展不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新水平，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需要，步入社會(huì)提供了有效的平臺(tái)。高校第二課堂具有實(shí)踐性、社會(huì)性的特點(diǎn)，第二課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)技能、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)水平。[1]

(二)高校第二課堂存在的問題

1.高校第二課堂課程體系不夠完善，難以滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的需求

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校開設(shè)第二課堂課程教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是由于高校對(duì)于第二課堂認(rèn)識(shí)不充分，缺乏具體系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作能力的體系建設(shè)，在具體實(shí)踐教學(xué)中，只注重相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能的講授，忽視了創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的開發(fā)和培養(yǎng)。在第二課堂教學(xué)中，教師對(duì)于創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技巧知識(shí)的講授不夠全面，有些理論知識(shí)枯燥乏味且很難與實(shí)踐相結(jié)合，不能科學(xué)合理地與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)偏差，學(xué)生綜合能力不能得到全面的發(fā)展。[2]

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)匱乏，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平有待提高

在高校教育教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)以理論知識(shí)傳授為主，側(cè)重理論和知識(shí)的培養(yǎng)和提高，對(duì)于第二課堂教學(xué)活動(dòng)關(guān)注得很少，只有簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作課程的開設(shè)。

然而，在高校第二課堂教學(xué)目標(biāo)中要求采用教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，主要以構(gòu)筑理論應(yīng)用于實(shí)踐的雙向互動(dòng)平臺(tái)為主體，但是高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展較為匱乏，沒有有效地設(shè)定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平較低，不利于促進(jìn)第二課堂教學(xué)模式的發(fā)展和大學(xué)生課程改革和教學(xué)水平的提高。

3.師資力量緊缺，亟需建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高校第二課程涉及學(xué)生實(shí)踐能力和多種素質(zhì)技能的培養(yǎng)，這就需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來承擔(dān)第二課程的執(zhí)教工作。但在高校第二課堂實(shí)踐教學(xué)中，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課堂的教師多為行政管理人員、輔導(dǎo)員，很少有專職的任課教師。有些教師由于知識(shí)儲(chǔ)備水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)限制，導(dǎo)致師資力量極為緊缺。因此，高校要不斷加強(qiáng)和重視對(duì)授課教師職業(yè)化培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)和基本的技能。高校不斷對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行夯基壘石，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)提高教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4.保障體系不夠健全，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步健康發(fā)展

由于我國(guó)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作不夠重視，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的資金劃撥不足，缺乏政策、制度、資金等社會(huì)保障體系。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作中因保障體系不健全、制度不完備，教育教學(xué)工作只能停留在理論層面，缺乏實(shí)踐性和實(shí)際操作性；尤其是因資金匱乏，高校無法擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，學(xué)生只能接受理論教學(xué)模式，很難進(jìn)行實(shí)踐性的操作，導(dǎo)致教學(xué)工作受到嚴(yán)重的影響。同時(shí)，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投資體制機(jī)制和法律保障亟待完善和提升，相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度還存在漏洞。這一系列的問題都不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步健康發(fā)展。

二、第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

(一)有利于為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供良好的內(nèi)外部環(huán)境

通過組織大學(xué)生參加教育科研活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新理念；通過豐富、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力；通過創(chuàng)新理論的講授，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新理論和創(chuàng)業(yè)水平，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。高校積極地加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的支持和指導(dǎo)作用，不斷整合學(xué)校資源、加強(qiáng)校企合作，豐富第二課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供良好的內(nèi)外部環(huán)境。

(二)有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力

人才是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的不竭動(dòng)力和源泉，大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)力量，為社會(huì)發(fā)展提供重要人才的支撐。高校通過第一課堂教授學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)自主創(chuàng)業(yè)的深刻的含義；通過開展第二課堂教學(xué)，解放學(xué)生的思想，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、提高理論水平，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神；通過第二課堂教學(xué)使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的重要性，不斷培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供重要的基礎(chǔ)。[3]

(三)有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性

教師從大學(xué)生獨(dú)特性出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性和開創(chuàng)性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過營(yíng)造良好的教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的水平和能力，通過各種科研實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新大賽、綜合性實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新和創(chuàng)造，提高學(xué)生的探究性思維的能力和水平，使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更好地掌握創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生步入社會(huì)運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過第二課堂教學(xué)有效地推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展，為更好地職能分工、落實(shí)責(zé)任提供有效的實(shí)踐指南，極大地促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)效性。

三、基于第二課堂加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

(一)完善課程教學(xué)體系，不斷滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能需求

為更好地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，高校應(yīng)該基于第二課堂教學(xué)，探究新的教育教學(xué)策略適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。第二課堂教學(xué)目標(biāo)是注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為主要目的，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，建構(gòu)學(xué)生積極的實(shí)踐觀，培育學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)過程中，注重學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容，采用定性和定量的形式，彰顯實(shí)踐教學(xué)的目的性和針對(duì)性，充分發(fā)揮理論和實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)高校第二課堂教學(xué)的指導(dǎo)性和規(guī)范化。

(二)開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平

為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，更好地提高創(chuàng)新教育教學(xué)工作開展的效果，通過學(xué)術(shù)研討、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬教學(xué)的媒介和教學(xué)方法，用豐富的課程資源提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，掌握創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和能力，開拓視野。要為學(xué)生的發(fā)展和提高提供寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓其在實(shí)踐、交流和探討學(xué)習(xí)中提升自我，領(lǐng)略實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)造性，不斷拓寬實(shí)踐活動(dòng)的寬度和廣度。為切實(shí)增強(qiáng)高校第二課堂教學(xué)的效果，在實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持以活躍、生動(dòng)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使教師在寓教于樂、寓教于學(xué)中提升實(shí)踐教學(xué)的目的，使學(xué)生不斷地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能相關(guān)的知識(shí)和技能，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平。[4]

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高校教師作為第二課堂教學(xué)的重要實(shí)施者，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。高校通過理論培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)考核機(jī)制等加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理。高校教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和作用，認(rèn)真貫徹和學(xué)習(xí)高校第二課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，切實(shí)地推進(jìn)高校在第二課堂教學(xué)中的發(fā)展和提高，不斷堅(jiān)持高校第二課堂教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方法上的革新和發(fā)展，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，完善以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課為主題的課程體系建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)高校第二課堂教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)效果。同時(shí)不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平的提升。通過培育一支高素質(zhì)“雙師型”的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)第二課堂教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平。

(四)建立健全保障體系，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展

為更好地保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開展，高校應(yīng)該不斷建立和完善相關(guān)的各種保障體系。如首先加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)，通過制度規(guī)范行業(yè)行為；完善和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投資體制機(jī)制和法律保障；對(duì)于資金匱乏問題，高校積極向財(cái)政部門申請(qǐng)資金加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐工作，通過建立強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求；同時(shí)，加強(qiáng)高校第二課堂理論教學(xué)模式的開發(fā)和培育，加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立完善的制度體制，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的可操作性和實(shí)踐性，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步健康發(fā)展。

[1]董亮，羅明明．論新形勢(shì)下如何加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2014(5)．

[2]李瑞，曹揚(yáng)．以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013(5)．

[3]徐暢．高職學(xué)生素質(zhì)教育第二課堂活動(dòng)管理研究[J].教育與職業(yè)，2014(29).

[4]李航．高校第二課堂教育探究與設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2015(33).

(責(zé)任編輯：孫建華)

Exploration on the Cultivation of College Students' Innovation and Entrepreneurship Based on the Second Classroom

ZHANG Zhengyin

(Suzhou University ofScience and Technology, Suzhou, Jiangsu 215009, China)

The second classroom teaching in Colleges and universities is an important place for student activities. They are helpful for students' innovative ability training. From the present situation of the second classroom of analysis of the existing problems, the importance is proposed based on the second classroom to strengthen college students' innovation ability cultivation way diameter. Through the research on the second classroom teaching, it improves the college students' innovation consciousness, creating ability and the level of entrepreneurship has important theoretical significance and practical value.

second classroom; college students; innovation and entrepreneurship; training strategy

2016-07-05

張正垠(1989- )，男，江蘇蘇州人，助教，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

G640

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1671-4385(2017)01-0071-03