小學(xué)中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文預(yù)習(xí)五步法

(遼寧省沈陽市實驗學(xué)校 遼寧 沈陽 110011)

我認(rèn)為在小學(xué)中高年級的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生預(yù)習(xí)可以從五步入手：布置預(yù)習(xí)方向——求助家長監(jiān)督——課上堅持檢查——學(xué)文應(yīng)用其中——拓展延伸自用。其中，前三個步驟是這中年的基本步驟，第四步是中高年的過渡步驟，而第五個步驟是高年的重點(diǎn)。中年級的預(yù)習(xí)三步驟是為了高年級做基礎(chǔ)做跑道，高年級的五步是中年經(jīng)驗累積的騰飛，是學(xué)生臨出小學(xué)校門之前，自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)文章學(xué)習(xí)文章的必經(jīng)之路。

1 布置預(yù)習(xí)方向,從整體到微調(diào)

采用“目標(biāo)明示”策略,即一堂課的目標(biāo)聚焦于1到2個，學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有著不同的預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)初期，教者要在課前明確告知學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)段落批注在哪里，課后問題思考在哪里，文本資料搜集在哪里。這樣，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)探究中把握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

1.1整體方向不變。字詞句篇章，課后題等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。整個無論是中年還是有一定基礎(chǔ)的高年，整體預(yù)習(xí)的方向不變。

(1)通讀課文：這是預(yù)習(xí)一篇文章的基礎(chǔ)，也是完成自主預(yù)習(xí)的基石。通讀的方式：首先默讀全文，掌握文章主要內(nèi)容，做到有個初步印象；其次，大聲給家長朗讀一遍，掃清字詞障礙，咬準(zhǔn)字音，讀通句子；最后讀重點(diǎn)段落，加深印象，為批注做準(zhǔn)備。

(2)方向指導(dǎo)：起步時要具化每一個環(huán)節(jié)的要求；形成習(xí)慣后(四下和五上)，便逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時適當(dāng)加入資料來加深理解，以及對于文本的寫作手法和表達(dá)特點(diǎn)等方面逐漸關(guān)注；后期(六年)便可以完全放手，讓學(xué)生走出課堂自由思維。

1.2微調(diào)預(yù)習(xí)方向。

(1)隨著年齡的增長，側(cè)重點(diǎn)不同：四年級多側(cè)重在詞句上，進(jìn)行重點(diǎn)段落的課前批注；五年級多側(cè)重在寫作手法，練筆效仿上的課前批注；六年級多側(cè)重在名篇佳作的風(fēng)格上進(jìn)行課前批注。

(2)依據(jù)不同題材，側(cè)重點(diǎn)不同：一般記敘文，進(jìn)行重點(diǎn)部分的批注；而散文說明文這些有特點(diǎn)的文章要花在資料搜集上——名篇名作的文章，要多花力氣在作者生平、寫作風(fēng)格上；頌揚(yáng)名人的文章，要多花力氣在人物生平與人格魅力上；科普知識的文章，要花在同一領(lǐng)域的知識拓展上。

2 求助家長監(jiān)督,保證時時暢通

家庭教育是學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，父母可以檢查子女的預(yù)習(xí)成果，共同討論。

2.1向家長說明預(yù)習(xí)的必要性和重要性，取得他們的心理認(rèn)同度。

2.2和家長朗讀后，對課文不明白有疑問的地方可以用“？”標(biāo)出來。家長監(jiān)督孩子要將自己的理解與老師的講解進(jìn)行對比，找出不足，加深理解。這樣長期堅持下來，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，可以有效地提高預(yù)習(xí)的有效性。

2.3利用家長會和QQ、微信、家校通等渠道與家長實時溝通，實現(xiàn)交流無障礙，溝通無死角。

3 課上堅持檢查,時刻進(jìn)行反饋

要想使預(yù)習(xí)作業(yè)形成習(xí)慣，除了家長監(jiān)督，教師的課上檢查必須及時與時時。課上的三次預(yù)習(xí)檢查都帶有一定的目的與問題。學(xué)生既可以回答問題又可以提出問。

一遍檢查：(聽寫字詞，梳理脈絡(luò))檢查預(yù)習(xí)在一遍讀文中，掃清字詞障礙以及梳理文章脈絡(luò)。

二遍檢查：(小組交流，有話要說)對于文本的檢查預(yù)習(xí)，便在自讀自悟中，小組合作中，在交流討論中內(nèi)化理解，過程檢查。

三遍檢查：(匯報補(bǔ)充，有問要提)后期的預(yù)習(xí)成果呈現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。這時，教師要善于利用學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題，設(shè)置不同層次的疑難點(diǎn)，逐步提高創(chuàng)設(shè)問題情境的層次。

4 學(xué)文應(yīng)用其中,不吝評價激勵

4.1小組交流時，他們在將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果分享時，同時別人的預(yù)習(xí)內(nèi)容也是他們互相學(xué)習(xí)的過程。

4.2班級補(bǔ)充時，可以將文章的寫作手法和資料介入來學(xué)習(xí)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)的進(jìn)一步完善。

4.3在每堂課上都要評出一個最有價值的問題，在課程結(jié)束后公布它的“思想者”，給予加分等鼓勵。不用說，下一課課前預(yù)習(xí)他會更賣力。學(xué)習(xí)的動力就這么產(chǎn)生了。

5 拓展延伸自用,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

這是預(yù)習(xí)的最后一個步驟。搜集一些跟課文相關(guān)的資料，幫助學(xué)生深入理解課文。

5.1積累好詞好句，積累值得自己學(xué)習(xí)、自己喜歡的東西。不僅積累課內(nèi)的，還可以積累同一作家、同一文體的其他文章。只要是感興趣的，都為我所用。鼓勵他們大段背誦。

5.2預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的最終目的完成自學(xué)能力的培養(yǎng)。這是學(xué)生在小學(xué)終結(jié)階段要達(dá)到的預(yù)習(xí)的最高境界。

磨刀不誤砍柴工，預(yù)習(xí)成為中高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開路先鋒，自主學(xué)習(xí)的日子必將步步接近。