過渡藝術(shù)，讓語文課堂教學(xué)渾然一體

(英德市第一中學(xué) 廣東 清遠 513000)

美國著名的教育心理學(xué)家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣引起學(xué)生的興趣和怎樣教有關(guān)系?！辈剪敿{說的“怎樣引起學(xué)生的興趣和怎樣教”實際上要求教師重視課堂教學(xué)這門藝術(shù)，取得課堂教學(xué)的成功。而課堂教學(xué)成功的因素之一就是如何處理教學(xué)中各環(huán)節(jié)的過渡問題。

語文課堂教學(xué)中的過渡藝術(shù)，是教師運用導(dǎo)向性話語將教學(xué)步驟及教學(xué)內(nèi)容銜接起來，從而傳授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方法。根據(jù)課堂內(nèi)容的安排，過渡藝術(shù)體現(xiàn)在課前的導(dǎo)入、知識點的銜接、重難點的解決、知識的延伸拓展以及課堂的收束部分。

1 課前興趣，導(dǎo)入激起

一節(jié)課40分鐘，學(xué)生在前5分鐘時間是最松散的。如何調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生。

導(dǎo)入過渡的藝術(shù)方法有以下一些：

1.1、故事導(dǎo)入：選擇既能吸引學(xué)生又與教學(xué)內(nèi)容貼切的故事。

1.2、歌曲導(dǎo)入：講新課前放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，營造氛圍。

1.3、視頻導(dǎo)入：充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4、新舊知識過渡：分析新舊知識的聯(lián)系或比較它們的不同，以此導(dǎo)入新課。

1.5、預(yù)習(xí)導(dǎo)入：檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進入課文的學(xué)習(xí)。無論選擇哪種方式的導(dǎo)入，都要注意：導(dǎo)入的內(nèi)容要簡潔明了，不需要大篇幅的材料；時間把握有度，控制在前幾分鐘；選擇的內(nèi)容要符合教學(xué)內(nèi)容，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。

2 知識銜接，步步為贏

一節(jié)語文課的知識容量，往往包含許多知識點。簡單地由一個知識點跳到另一個知識點，不僅讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，而且破壞了課堂教學(xué)的整體性。教師如能講究知識點的過渡藝術(shù)，可以使教學(xué)流程連貫自然，教學(xué)內(nèi)容易于接受。

知識點之間的銜接，主要有兩種方式：

2.1、借助圖形。對于有明確中心或者清晰線索的課文，可以采取畫圖的方式將各個知識點聯(lián)系起來。

2.2、創(chuàng)設(shè)問題。設(shè)置若干問題，層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生理解知識點。教師層層遞進的設(shè)問,把課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排得天衣無縫，一堂課就會在不知不覺中過去。

3 重難知識，橋梁架起

每節(jié)課的教學(xué)，都會有重點與難點。學(xué)生對于重難點的理解，可能存在困難，這時就需要教師在讀本與學(xué)生之間架設(shè)一座橋梁。橋梁架設(shè)得好，學(xué)生就容易接受知識，容易解決重難點，課堂效率自然就高。

如何突破重難點，架設(shè)好這座橋梁呢？主要有三種方式：1、補充知識。課文的信息量有限，要理解重難點，可能需要教師補充知識。補充的知識包括作者的介紹、寫作的緣由、社會的背景等。2、遷移比較。對于學(xué)生已經(jīng)接觸過的作者、題材或者情感，教師可以借助以前的知識，教會學(xué)生遷移比較。3、化難為易。這種方式是將重難點轉(zhuǎn)化為幾個比較淺顯的問題，然后再將答案歸納總結(jié)。

4 延伸知識，多樣過渡

一節(jié)語文課的傳授，不應(yīng)該只停留在知識點的講解，應(yīng)該包括知識的深化鞏固，遷移運用。教師過渡藝術(shù)的運用，可以幫助學(xué)生鞏固深化知識，提高學(xué)生運用知識的能力。

在延伸知識階段，我認(rèn)為可以運用如下的方法：1、練習(xí)過渡。通過課堂練習(xí)的設(shè)置，既檢查學(xué)生對知識的掌握程度，同時又了解他們運用知識的能力。2、小結(jié)過渡。由學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識，并結(jié)合自身實際談?wù)勛约旱目捶ā?、啟發(fā)過渡。教師運用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展延伸。

5 課堂收束，吸引注意

課堂教學(xué)的后面幾分鐘，學(xué)生的注意力比較分散。教師在收束部分的設(shè)置，要力求集中學(xué)生的精力，調(diào)動學(xué)生的有意注意。

我認(rèn)為有兩種方式可以選擇：1、懸念設(shè)置。通過懸念的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，同時引起他們的思考，使學(xué)生的思維更好地過渡到下一課時的傳授。2、順承過渡。此種方法需要教師在兩篇課文之間尋找相似點，通過聯(lián)系相似點順承過渡。

以上是本人在教學(xué)實踐中對過渡藝術(shù)的一點思考。教師進行課堂實踐時，可以選擇其中一種或多種形式。但無論采用哪種形式，還得注意以下三點。1、合理：過渡藝術(shù)的設(shè)計要符合教學(xué)目標(biāo)，貼近教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)情，做到難易適中，學(xué)生學(xué)有所得。2、自然：過渡盡量做到“淡而無痕”，連貫自然、從容自如地從一個問題轉(zhuǎn)入另一個問題。3、藝術(shù)：充滿趣味性、幽默感的過渡形式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

語文課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)間的過渡，是教學(xué)設(shè)計不可缺少的一部分。教師在平時的教學(xué)實踐中，把它作為藝術(shù)去看待并加以運用，相信語文課堂的效率會更高。