小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的研究

(四川省仁壽縣農(nóng)旺鎮(zhèn)中心小學 四川 眉山 620500)

引言：在教學小學數(shù)學知識的時候，培養(yǎng)學生解決問題的能力是當前教學發(fā)展的一個重要目標，通過提升學生解決問題的能力，不僅能夠使學生獲得數(shù)學思想方法。

1 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力重要性

1.1培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。數(shù)學是一門與生活息息相關的知識，而在具體的教學中，結(jié)合教學實際發(fā)展情況，培養(yǎng)學生解決問題的能力，使他們能夠在日常生活中靈活地運用自己所掌握的數(shù)學知識，將抽象的理論知識應用到生活中，解決在生活中遇到的難題，能夠使他們的內(nèi)心獲得滿足感和成就感，這樣也有助于學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，有助于數(shù)學教學的長遠發(fā)展。

1.2豐富數(shù)學教學內(nèi)涵。隨著時代的不斷發(fā)展和變化，以及新課程教學改革的深入發(fā)展，數(shù)學教學的理念也在不斷的發(fā)生新變化，培養(yǎng)學生解決問題的能力，注重教學三維目標的實現(xiàn)是當前數(shù)學教學的新追求。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)好學生解決問題的能力，是數(shù)學教學發(fā)展的創(chuàng)新，其有效地調(diào)動了學生的學習積極性，提升了課堂教學質(zhì)量，有助于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，能夠有效的豐富數(shù)學教學的內(nèi)涵。

2 小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)路徑

2.1利用多媒體技術，提高學生解決問題興趣。在傳統(tǒng)數(shù)學教學當中，教師僅僅是將解題思路灌輸給學生，而學生根據(jù)例題思路對其他題目給予解決，此方式在一定程度上制約著學生自主思考能力的培養(yǎng)，更甚者會導致學生產(chǎn)生厭學心理。因此激發(fā)學生學習興趣作為增強學習解決問題能力的根本，在此過程中可通入多媒體技術，數(shù)學問題趣味性，例如，在對四則運算進行教學的過程中，可將數(shù)學問題通過PPT模式展現(xiàn)，通過動漫形式吸引學生注意力，調(diào)動學生學習興趣，從而更好的投入到問題解決學習當中，加快問題解決速度。

2.2精心創(chuàng)設問題情境，讓學生找到自己的解題方法。因小學階段所了解的數(shù)學知識點相對狹窄，通過習題均采用趁熱打鐵類型，導致學生在解題過程中思維固化，普遍認知當前所學知識是對今天習題解題方法，造成解題過程中并未深入思考直接運用當前所學對習題完成解答。舉例來說，今天數(shù)學講解加法，在解答應用題時往往學生均采用加法完成計算，并未對題意給予有效的思考，從而在一定程度上制約著學生的解題方法的提升。因此，需打破例題所指定的固化思維，創(chuàng)新解決方法，真正的理解問題直接數(shù)量關系，更好的解答問題，在此過程中可通過問題情境創(chuàng)設的方法給予有效的提升。例如，對數(shù)學乘法進行講解時，教師可創(chuàng)新問題情境，如有一只小肚子肚子餓，去商店里購買胡蘿卜，胡蘿卜單價為2元/根，問小兔子購買3個胡蘿卜需多少錢？此時，學生科利用乘法知識給予有效的解決，即2x3=6，進而計算小兔子需花6元方可購買到3根胡蘿卜。而部分學生已然采用加法方式給予計算，而此時對兩種方式給沒有比較，方可讓學生了解到乘法的便捷，從而遇到問題時能夠更好的選擇計算方法。

2.3培養(yǎng)學生問題解決思維創(chuàng)造性，讓學習方式開放。在小學數(shù)學教學過程中需發(fā)揮創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，從而更好的滿足新課改教育要求，在培養(yǎng)學生解決問題能力的同時激發(fā)學生創(chuàng)新精神。例如：對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)進行講解的過程中，首先以24X12為例，讓學生通過觀察找尋乘法計算特點。方法主要包含以下幾點：(1)使用加法計算，12個14相加，亦或24個12相加；(2)利用連乘計算，即24x2x6等；(3)通過拆分完成計算，如24x2+24x10；讓學生通過不同的計算方式給予比較選擇更為簡便的方法，在此過程中，讓學生在依據(jù)原有知識基礎上，利用數(shù)據(jù)拆分等新知識給予有效的融合，在探究過程中能夠發(fā)現(xiàn)方法3更為滿足計算要求，在此過程中能夠更好的培養(yǎng)學生解決能力同時能夠拓展學生創(chuàng)新性思維。

結(jié)束語：綜上所述，當前小學教學過程中，數(shù)學作為主要科目之一，在學生成長過程中占據(jù)著極為重要的位置，為了更好的打破傳統(tǒng)教學模式的限制，培養(yǎng)學生數(shù)學解決問題的能力，需加強教學方法的研究。通過增加學生趣味，帶動學生學習熱情的基礎上，為學生創(chuàng)造更為符合的教學方法，從而更好的促進學生的全面發(fā)展。