校企合作課程的教學(xué)設(shè)計與實施
——以《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》為例

廣西欽州北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 周曉華

校企合作課程的教學(xué)設(shè)計與實施
——以《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》為例

廣西欽州北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 周曉華

校企合作即為學(xué)校與企業(yè)建立起一種合作的模式，學(xué)?？梢宰鳛槠髽I(yè)培養(yǎng)合格人才的場所，企業(yè)又能夠反饋給學(xué)校需要培養(yǎng)哪些技能型人才，為學(xué)校提供實訓(xùn)設(shè)備、提供技術(shù)支持，本文基于此以《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》為例，就校企合作課程的教學(xué)設(shè)計與實施進行研究與探討。

校企合作；課程；教學(xué)設(shè)計與實施；電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試

1. 校企合作的意義

自21世紀以來，電子行業(yè)高速發(fā)展對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)又提出了新的要求：該專業(yè)的學(xué)生必須具備電子技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)較寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強的動手能力，并且能在該領(lǐng)域內(nèi)從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)和開發(fā)工作的應(yīng)用型人才。作為國家教育事業(yè)重要組成部分的中等職業(yè)教育，該開設(shè)什么樣的課程教學(xué)才能夠培養(yǎng)出符合勞動市場的需求、促進社會經(jīng)濟發(fā)展的實用型人才成為迫切需要解決的問題。校企合作即為學(xué)校與企業(yè)建立起一種合作的模式，學(xué)校可以作為企業(yè)培養(yǎng)合格人才的場所，而企業(yè)又能夠反饋給學(xué)校需要培養(yǎng)哪些技能型人才，且為學(xué)校提供實訓(xùn)設(shè)備、提供技術(shù)支持；因此通過校企合作不僅解決了學(xué)校技能訓(xùn)練設(shè)備緊缺的矛盾，而且練就了學(xué)生過硬的操作技能；企業(yè)也通過校企合作節(jié)約了對人才培養(yǎng)的經(jīng)費投資，企業(yè)得到人才為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了價值。

2. 目前校企合作的現(xiàn)狀

校企合作只停留在表面上的XX企業(yè)合作班，隨后企業(yè)并沒有進一步服務(wù)合作班的學(xué)生，老師也不能全面了解該企業(yè)，導(dǎo)致課程設(shè)置上也未能走向創(chuàng)新之路，最后學(xué)生只知道在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年后必須要到企業(yè)去跟崗實習(xí)一年，而跟崗實習(xí)前并未能全方面了解成為一名合格的該企業(yè)員工需要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)、哪些職業(yè)技能等等。因此為了適應(yīng)整個經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)辦成具有職業(yè)教育特色專業(yè)，進行電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校企合作的改革已迫在眉睫。

3. 《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》課程校企合作的方案

為了解決當(dāng)前校企合作存在的問題，提出以下關(guān)于校企合作的實施方案：首先由擔(dān)任《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》這門課的專業(yè)教師到校企合作的企業(yè)一線去實踐，他們可以在實踐的過程中接觸到企業(yè)最新的設(shè)備、產(chǎn)品、技術(shù)、工藝等，然后教師利用自己扎實的理論知識與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，強化自身的動手能力，最后融入到教學(xué)和科研當(dāng)中，促進了教學(xué)改革的開展、教學(xué)及科研水平相應(yīng)的得到提高。同時校企合作的企業(yè)可以定期派遣一批實踐經(jīng)驗豐富、具有較高教學(xué)水平的一線技術(shù)人員來學(xué)校擔(dān)任電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的兼職教師，從他們豐富的企業(yè)實踐參與到我們電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)建設(shè)中，共同培養(yǎng)當(dāng)下電子企業(yè)所需要的技能型人才。

4. 基于校企合作的《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》課程的具體實施方案

學(xué)校派遣電子類專業(yè)教師到合作企業(yè)一線對使用軟件Protel、protues進行電路的設(shè)計、電路板PCB的制作、電路元件的識別與組裝、電路的檢測與調(diào)試四個模塊的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個模塊的技術(shù)要求、工藝要求、注意事項以及根據(jù)校企合作提供的社備完成單片機系統(tǒng)電路板的組裝與調(diào)試項目。

合作企業(yè)派遣專家與專業(yè)教師共同探討制定項目課程的授課內(nèi)容、授課計劃、授課方法等，企業(yè)與教師緊密配合完成對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)。

4.1 完成單片機系統(tǒng)電路的設(shè)計

企業(yè)派遣技術(shù)人員配合學(xué)校的專業(yè)任課教師教會同學(xué)們熟練地掌握基本的軟件Protel、protues的使用，利用軟件Protel、protues完成單片機的系統(tǒng)板各模塊：單片機最小系統(tǒng)的晶振電路、復(fù)位電路、供電電路、ISP下載電路、LED控制電路、無源蜂鳴器控制電路、獨立按鍵控制電路、四位數(shù)碼管控制電路、LCD1602顯示器控制電路、DS18B20溫度傳感器電路、DS1302控制電路的設(shè)計，再根據(jù)單片機的各個引腳分配設(shè)計出完整的單片機系統(tǒng)電路。

4.2 單片機系統(tǒng)電路的PCB制作

PCB制作電路板的方式是為了克服傳統(tǒng)的空間布線的錯綜復(fù)雜容易出錯的局限性，隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展能夠更簡單方便地完成電子產(chǎn)品的組裝，本門課程根據(jù)企業(yè)一線生產(chǎn)的要求及為我們所提供的設(shè)備，采用熱轉(zhuǎn)印法進行PCB板的制作，熱轉(zhuǎn)印法制版主要由圖紙打印、裁板、圖形轉(zhuǎn)移、線路腐蝕、鉆孔等過程。

Step1：圖紙的打印是采用激光打印機將單片機系統(tǒng)原理圖打印在熱轉(zhuǎn)印紙的光滑面上；本次電路板所采用的是單面覆銅板，覆銅板的尺寸需要根據(jù)前面電路設(shè)計好的PCB圖的尺寸（13.5cm*10.5cm）進行裁剪，將裁剪好的覆銅板的覆銅面進行拋光。

Step2：裁剪打印有電路圖的熱轉(zhuǎn)印紙尺寸是小于所裁剪的覆銅板，然后將裁剪好的轉(zhuǎn)印紙用高溫紙膠貼好固定在覆銅板的中心位置。

Step3：將熱轉(zhuǎn)印機溫度調(diào)節(jié)為：200℃左右，重復(fù)轉(zhuǎn)印貼好轉(zhuǎn)印紙的覆銅板1～2次,轉(zhuǎn)印完畢后，將表面的轉(zhuǎn)印紙撕去就完成了圖形轉(zhuǎn)印過程。

Step4：線路腐蝕。將自來水加入腐蝕機槽內(nèi)，直至液體高出腐蝕槽底2cm左右，將腐蝕劑按一定比例倒入腐蝕槽內(nèi)。將腐蝕液加熱至45～50℃；放入轉(zhuǎn)印好的線路板將微型氣泵通電（氣泵產(chǎn)生的氣體使腐蝕液流動，以加快腐蝕速度），當(dāng)線路板非線路部分銅箔被腐蝕掉后將其取出來；最后將腐蝕完全的PCB板用自來水沖洗干凈，自然風(fēng)干則完成腐蝕的過程。

Step5：鉆孔。可以通過高速鉆床或者手動電鉆的方式進行鉆孔，但是在這里為了減少成本的投入以及使用的方便企業(yè)給我們提供的是手動電鉆進行鉆孔，在鉆孔的過程，鉆頭規(guī)格的選用以及手鉆的正確使用方式都應(yīng)該遵照企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)。鉆孔完成后將PCB板用自來水沖洗干凈，自然風(fēng)干后為了防止電路的氧化，涂上一層薄薄的松香水晾干，最后根據(jù)電路設(shè)計完成元件的組裝。

4.3 對單片機系統(tǒng)電路板元件的識別與組裝

根據(jù)所學(xué)習(xí)的元器件的符號、結(jié)構(gòu)、基本工作原理以及工作特性來完成整個電路所需元器件的識別，再經(jīng)過企業(yè)派出的技術(shù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生按照組裝的先后順序完成單片機系統(tǒng)電路板元件的組裝，特別是在組裝過程中烙鐵的正確使用方法、元器件焊接的工藝要求等都需要企業(yè)指導(dǎo)老師的細心指導(dǎo)。

4.4 對單片機系統(tǒng)電路的檢修與調(diào)試

電路板在制作與組裝的過程容易出現(xiàn)錯誤，如果不及時對其進行檢修，則直接影響了整個電路的性能，讓制作出的產(chǎn)品成為廢品。因此在完成電路的組裝之后要及時借助萬用表、示波器等工具對電路進行檢修與調(diào)試。

5. 校企合作課程教學(xué)的效果及不足

自2013年起至今，我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)每年招生250人。在2013年我校并未引進校企合作辦學(xué)，很多學(xué)生在畢業(yè)的時候根本不知道如何適應(yīng)自己本專業(yè)崗位的要求，無法直接上崗，能夠從事本專業(yè)工作的學(xué)生只有38.7%，；到了2014年學(xué)校開始有了校企合作的理念，企業(yè)派遣人員到校上課，并且根據(jù)企業(yè)的需要抽取個別班級去企業(yè)生產(chǎn)一線實踐一個月，雖然校企合作剛起步并不深入,但是在這一年能夠從事本專業(yè)工作的畢業(yè)生達到了77.81%；經(jīng)過校企合作的不斷探索及深入，企業(yè)除了派遣相關(guān)人員到校指導(dǎo)，還提供相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備；到2016年能夠真正實現(xiàn)雙向選擇就業(yè)的畢業(yè)生達到了92.24%；并且經(jīng)過企業(yè)參與到學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠縮小企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)的距離，而且使學(xué)生對企業(yè)電子產(chǎn)品組裝的生產(chǎn)流程有了更直觀的了解，學(xué)生在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程中不僅使得自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能得到極大的提升，而且為將來適應(yīng)企業(yè)的工作崗位需求打下堅實的基礎(chǔ)；教師的教學(xué)技能、操作技能也將得到進一步的提高，教學(xué)過程思路更清晰、教學(xué)目標更明確。雖然校企合作的不斷深入取得了一定的成績，但是也呈現(xiàn)了很多的不足之處。

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