基于知識價(jià)值的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

吳亞軍

(江蘇省如東高級中學(xué)，江蘇 南通 226400)

基于知識價(jià)值的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

吳亞軍

(江蘇省如東高級中學(xué)，江蘇 南通 226400)

近年來知識價(jià)值理論得到長足發(fā)展，將其與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合具有明顯優(yōu)勢，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維.基于上述背景，本文簡要概述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透知識價(jià)值的意義，并探討了基于知識價(jià)值的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，以期能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

知識價(jià)值；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透知識價(jià)值的意義

知識價(jià)值理論日漸盛行，將其滲透至高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有明顯的教育意義，具體表現(xiàn)在如下方面：第一，有利于豐富學(xué)生的見識.在知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過前人經(jīng)驗(yàn)，超越自身經(jīng)驗(yàn)的限制，利用已有知識拓展自身的知識面，弄清楚數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而建立完整的知識體系，為其日后學(xué)習(xí)奠定見識的基礎(chǔ).第二，有利于鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力.數(shù)學(xué)知識抽象性較強(qiáng)，其中存在多種符號、命題、原理或者因果關(guān)系，在知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也掌握了認(rèn)知方法，從而提升自身認(rèn)知能力，進(jìn)而拓展自神思維維度和深度.第三，有利于拓展課堂教學(xué)資源.高中數(shù)學(xué)教學(xué)以教材為主，課堂教學(xué)較為枯燥，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率較低.而在知識價(jià)值背景下，原有封閉的教學(xué)環(huán)境被打開，教師在教學(xué)過程中結(jié)合所學(xué)知識，對其進(jìn)行拓展與延伸，使得學(xué)生在豐富的教學(xué)素材中加深對知識的理解.

2.基于知識價(jià)值的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

(1)開展情景教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識具體化

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)龐雜，知識抽象性較高，傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授知識點(diǎn)為主，學(xué)生在知識理解與應(yīng)用過程中存在難度，出現(xiàn)學(xué)生記住特定知識點(diǎn)內(nèi)容卻無法準(zhǔn)確應(yīng)用的問題，因此在具體教學(xué)過程中必須改變原有教學(xué)模式，其中情景教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)知識具體化，在應(yīng)用中具有明顯的優(yōu)勢.

(2)注重知識多樣性，拓展思維維度

高中數(shù)學(xué)知識十分抽象，包含了豐富的邏輯因素和思想方法，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重知識多樣性，以知識價(jià)值理論為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性.例如在三角函數(shù)學(xué)習(xí)中，教師在課堂練習(xí)中設(shè)置計(jì)算“cos240°+sin210°+sin10°cos40°”這一題目，并綜合恒等變形、特殊三角函數(shù)、三角函數(shù)的積化和差以及和差化積的基本公式對其進(jìn)行變形計(jì)算.

第一種具體的解答思路如下：原式=(1+cos80°)+0.5(1-cos20°)+0.5(sin50°-sin30°)=0.5(sin50°-0.5)+0.5(cos80°-cos20°)+1=0.5(sin50°-0.5)+0.5(-2sin50°sin30°)+1=0.5sin50° - 0.5sin50°+1-0.25=0.75.

第二種解題思路：原式=1-sin240°+sin210°+0.5(sin50°-sin30°)=1+0.5sin50°+sin(10°-40°)sin(10°+40°)-0.25=0.75-0.5sin50°+0.5sin50°=0.75.在這樣的教學(xué)中，學(xué)生充分意識到知識的多樣性特點(diǎn)，在日常練習(xí)中加強(qiáng)鍛煉，進(jìn)而豐富自身知識體系.

(3)拓展知識深度，開展有效的探究活動

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)以教師傳授知識為主，知識被灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)機(jī)會，削弱了知識內(nèi)化效果，從而不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升.因此在知識價(jià)值背景下，教師應(yīng)開展有效的探究活動，拓展知識深度.

綜上所述，高中數(shù)學(xué)知識抽象性較強(qiáng)，各個(gè)知識點(diǎn)之間存在密切聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難度較大，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法無法起到良好的教學(xué)效果.因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以知識價(jià)值理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

[1]馬貴林.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題及對策研究[J].理科考試研究:高中版,2015,22(6):32.

[2]李雅.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略初探[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2016(5):90.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)30-0003-01

2017-07-01

吳亞軍(1975.10),男,漢族，江蘇省南通人，本科，從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究.