積極心理學(xué)視角下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究

郝雅瓊

(山西大學(xué)，山西 太原 030013)

積極心理學(xué)視角下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究

郝雅瓊

(山西大學(xué)，山西 太原 030013)

我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育重在糾正學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中的偏差，而基于積極心理學(xué)的觀點(diǎn)，思想政治教育應(yīng)善于發(fā)掘個(gè)體身上的積極品質(zhì)，使得積極心理學(xué)為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新提供了新的思路。應(yīng)充分發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，嘗試“點(diǎn)線面三位一體”方法，以積極因素為切入“點(diǎn)”，以學(xué)生人格塑造為主“線”，以情感教育為“面”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育之目標(biāo)。

積極心理學(xué)；大學(xué)生思想政治教育；病理性

傳統(tǒng)思想政治教育的核心作用重在糾正學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中存在的偏差，讓學(xué)生回到正確的價(jià)值觀層面中來(lái)?？梢哉f(shuō)，這種思想政治教育觀點(diǎn)對(duì)于我國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作的影響是十分深遠(yuǎn)的，當(dāng)前不少高校思想政治教育工作的方法是在此種思想政治教育觀指導(dǎo)下進(jìn)行的，思想政治教育方法多用灌輸、說(shuō)教方式。但當(dāng)前大學(xué)生群體以95后居多，其在思想和思維方式上具有明顯的個(gè)性化特征，傳統(tǒng)思想政治教育觀點(diǎn)難以對(duì)其發(fā)揮作用。而積極心理學(xué)恰好為此思想政治教育模式走出困境提供了新的思路，有利于當(dāng)代大學(xué)生積極人格的培養(yǎng)與正確價(jià)值觀的樹立。

一、積極心理學(xué)與大學(xué)生思想政治教育的理論契合性

從理論淵源上看，積極心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)入公眾視野的時(shí)間并不長(zhǎng)，它是20世紀(jì)末期在美國(guó)心理學(xué)領(lǐng)域興起的新思潮。最早對(duì)積極心理學(xué)展開研究的是美國(guó)著名心理學(xué)家勞拉·金(Laura King)和謝爾頓(Sheldon)。他們認(rèn)為，積極心理學(xué)是專門對(duì)人的美德及其他潛質(zhì)展開研究的科學(xué)；同時(shí)他們也對(duì)積極心理學(xué)作了如下定義：利用心理學(xué)有效的測(cè)量手段和實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究人類積極心理品質(zhì)的心理學(xué)研究活動(dòng)[1]。在積極心理學(xué)看來(lái)，每個(gè)人身上都有潛在的美德以及其他積極的因素?；诖?，心理學(xué)家在研究單個(gè)個(gè)體心理活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該以更加欣賞的眼光去對(duì)待每一個(gè)人，挖掘每個(gè)人身上的積極品質(zhì)，并利用這種品質(zhì)去幫助個(gè)體克服原本可能存在的心理問(wèn)題，使其健康的成長(zhǎng)與生活。具體來(lái)說(shuō)，積極心理學(xué)主要關(guān)注三個(gè)層面的內(nèi)容：一是主觀上的積極情緒；二是個(gè)體的積極品質(zhì)；三是個(gè)體生活的積極環(huán)境因素。

由此可以看出，積極心理學(xué)充分尊重每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，從其個(gè)性特征出發(fā)去關(guān)注人的心理健康問(wèn)題，并采取積極的方法進(jìn)行化解。其強(qiáng)調(diào)的是自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值取向，充分體現(xiàn)了在心理健康教育過(guò)程中的人性關(guān)懷。而大學(xué)生思想政治教育是高校利用一定的道德規(guī)范、政治觀點(diǎn)以及思想觀念，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)，使得其思想品質(zhì)符合社會(huì)要求。習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵2]而積極心理學(xué)正是從人的本質(zhì)出發(fā)，化解人的心理健康問(wèn)題，全面體現(xiàn)了以人為本的思想。與積極心理學(xué)類似，大學(xué)生思想政治教育不僅要糾正學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中存在的偏差，還要用積極先進(jìn)的思想文化、思想觀念引導(dǎo)大學(xué)生接受社會(huì)所要求的道德理念與政治觀點(diǎn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀與人生觀。由此觀之，積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的尊重個(gè)體積極品質(zhì)，實(shí)際上與大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中尊重學(xué)生的積極能動(dòng)性具有一定的理論契合性。積極心理學(xué)可以給當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育提供方法指導(dǎo)，而這正是積極心理學(xué)可以應(yīng)用到大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新中來(lái)的理論支撐。

二、病理性：積極心理學(xué)視角下當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的顯性特征

站在積極心理學(xué)的角度，對(duì)我國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行考量，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前思想政治教育模式具有明顯的病理性特征。思想政治教育教師和學(xué)生是最為重要的兩個(gè)主體，在當(dāng)前的教育模式中，教師的身份猶如醫(yī)生，其對(duì)待學(xué)生就好比醫(yī)生醫(yī)治病人一樣，習(xí)慣于去關(guān)注學(xué)生思想和心理上的各種問(wèn)題和不足。與之“呼應(yīng)”，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中成為了教師醫(yī)治的對(duì)象，但其忽略了學(xué)生的主觀幸福感，忽略了學(xué)生的自我激勵(lì)功能。當(dāng)前這種缺乏正向因素的教育模式，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。具體來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的病理性特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是思想政治教育對(duì)象存在病理性。有的學(xué)者稱當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育為一部分人的思想政治教育。之所以如此，是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)高校在大學(xué)生思想政治教育工作中，由于師資等方面原因，不得不將注意力集中于少數(shù)“特殊學(xué)生群體”身上。這一部分“特殊學(xué)生群體”在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，體現(xiàn)出了較為明顯的思想或心理問(wèn)題，即“有病則治，無(wú)病則棄”。這意味著大多數(shù)思想或心理問(wèn)題表現(xiàn)不明顯的學(xué)生，在當(dāng)前思想政治教育過(guò)程中很難受到思想政治教育教師的關(guān)注。它反映的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是思想政治教育過(guò)程中堅(jiān)持“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的問(wèn)題導(dǎo)向原則，并沒(méi)有做到尊重每一名學(xué)生的需求，全面關(guān)注學(xué)生的實(shí)際思想和心理狀況，制定合理的思想政治教育目標(biāo)，這使得大學(xué)生思想政治教育走向誤區(qū)。

二是思想政治教育過(guò)程存在病理性。當(dāng)前，大部分高校都將思想政治教育課程作為學(xué)生的必修課程，這反映了高校對(duì)于思想政治教育的重視。但也正是由于高校將思想政治教育課程與其他專業(yè)課程等同對(duì)待，使得當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育仍然以灌輸式的教育模式為主，其主要目標(biāo)在于向?qū)W生講授該方面的理論知識(shí)，而教學(xué)評(píng)價(jià)方式也多以書面考試為主。因此，學(xué)生在思想政治教育課程中，只是集中精力關(guān)注與考試相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)我們可以看到，教師在日常生活中開展工作時(shí)，也多采用教育批評(píng)相結(jié)合的思想政治教育方式，也是一種灌輸式的教育模式，只是注重采取教條的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀輸入，而忽略學(xué)生作為單個(gè)個(gè)體的情感體驗(yàn)，這使得思想政治教育的效果大打折扣。

三是思想政治教育內(nèi)容存在病理性。從內(nèi)容的角度來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生思想政治教育缺乏積極人格塑造的內(nèi)容。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，思想政治教育的內(nèi)容主要包括政治教育、心理教育、法制教育、道德教育、思想教育五個(gè)方面的內(nèi)容[3]。雖然積極人格塑造屬于心理教育的范疇，但當(dāng)前我國(guó)很少有高校將積極人格的塑造作為思想政治教育的內(nèi)容。教師多從學(xué)生的問(wèn)題和不足出發(fā)，設(shè)計(jì)思想政治教育的內(nèi)容，這也解釋了當(dāng)前我國(guó)心理健康教育過(guò)程中往往只是注重心理矯正的原因。從本質(zhì)上來(lái)看，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題和不足，忽略學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，反而不利于學(xué)生思想和心理問(wèn)題的化解。因此，如何科學(xué)設(shè)計(jì)思想政治教育的內(nèi)容，重視學(xué)生積極人格的塑造，是當(dāng)前思想政治教育急需解決的問(wèn)題。

三、三位一體：積極心理學(xué)視角下大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)思想政治教育模式病理性特征對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響，進(jìn)而使得其偏離既定的目標(biāo)。而在積極心理學(xué)視角下，新時(shí)期的大學(xué)生思想政治教育工作必須充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中的主觀體驗(yàn)，積極培育學(xué)生的優(yōu)秀人格特質(zhì)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)思想政治教育的被動(dòng)地位向主動(dòng)地位轉(zhuǎn)換，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到思想政治教育過(guò)程中來(lái)。借鑒積極心理學(xué)理論，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育病理性特征帶來(lái)的不足為出發(fā)點(diǎn)，大學(xué)生思想政治教育模式可以嘗試“點(diǎn)線面三位一體”的創(chuàng)新之路。

(一)以積極因素為切入“點(diǎn)”

西方積極心理學(xué)的研究成果表明，同等環(huán)境之下，擁有積極心理狀態(tài)的人在思想道德水平要高于擁有消極心理狀態(tài)的人，其在社會(huì)適應(yīng)能力上也更勝一籌。在傳統(tǒng)視野下，大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)指向是“問(wèn)題”，即其關(guān)注的是學(xué)生身上存在的“消極因素”，而非學(xué)生所具有的“積極因素”。基于此，當(dāng)前思想政治教育模式創(chuàng)新的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)切入點(diǎn)，以積極因素作為大學(xué)生思想政治教育的基本切入點(diǎn)。一方面，高校在思想政治教育中要轉(zhuǎn)變工作重點(diǎn)，從關(guān)注學(xué)生自身的消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)掘?qū)W生的優(yōu)良積極品質(zhì)；另一方面，高校思想政治教育要重視每一位學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，從每一名學(xué)生的心理健康與人格狀況出發(fā)，找到幫助其開發(fā)優(yōu)良品質(zhì)的支撐點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的潛能，減少負(fù)面情緒影響，不斷培養(yǎng)其積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

(二)以學(xué)生人格塑造為主“線”內(nèi)容

積極心理學(xué)十分強(qiáng)調(diào)積極人格的塑造。在該視角之下，學(xué)生人格塑造理應(yīng)成為大學(xué)生思想政治教育的主“線”內(nèi)容。基于此，一是要將人格塑造作為大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容。在傳統(tǒng)教育模式之中，過(guò)于突出思想政治教育的社會(huì)價(jià)值，無(wú)論是政治教育、思想教育、法制教育還是道德教育，都帶有嚴(yán)重的社會(huì)價(jià)值色彩。大學(xué)生的個(gè)體價(jià)值在傳統(tǒng)教育模式中體現(xiàn)得不明顯。而將人格塑造作為思想政治教育的核心內(nèi)容，可以有效地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體性目標(biāo)，積極推動(dòng)學(xué)生加入到思想政治教育過(guò)程中來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。二是在思想政治教育過(guò)程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生培養(yǎng)積極人格。因此，建議高校在開展思想政治教育時(shí)，適當(dāng)提高社會(huì)實(shí)踐課的比例，讓學(xué)生體驗(yàn)心靈的成長(zhǎng)，獲得成長(zhǎng)的幸福感，如此可以增加其積極的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)揮積極品質(zhì)。

(三)以情感教育為覆蓋“面”

積極心理學(xué)注重人性關(guān)懷。對(duì)于大學(xué)生思想政治教育而言，實(shí)現(xiàn)人性關(guān)懷的最好方式就是擴(kuò)大情感教育的覆蓋“面”?；诖耍环矫?，作為高校思想政治教育教師，要不斷轉(zhuǎn)換身份，在教育過(guò)程中不僅是教師，更要成為學(xué)生的朋友，不斷培養(yǎng)自己的親和力，為走進(jìn)學(xué)生的心理世界創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而通過(guò)自身的言行去影響學(xué)生，讓其培養(yǎng)起積極樂(lè)觀的情緒。另一方面，情感教育必須打破空間的限制，為學(xué)生加強(qiáng)與教師的情感交流創(chuàng)造條件。思想政治教育教師可以充分發(fā)揮微博、微信等新媒介的作用，開通微博或微信，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)自己在思想政治教育過(guò)程中的訴求。如此既發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，又彰顯了教師對(duì)學(xué)生的人性關(guān)懷，是大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中可以充分利用的新力量。

[1] Sheldon M. King L. Why Positive Psychology Is Necessary. American Psychologist, 2001, 56(3):216-217.

[2] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].[2017-07-07].http:∥www.ccps.gov.cn/theory/picnews/201612/t20161209_87486.html.

[3] 許慧霞.自媒體時(shí)代下研究生德育困境研究[D].武漢：華中師范大學(xué),2014.

[4] 李忠軍．社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育研究：內(nèi)在邏輯與體系建構(gòu)[M].北京:人民出版社,2014.

[5] 李建新.積極教育心理:教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力[J].中國(guó)成人教育,2011(19):64-66.

[6] 吳繼鋒,王安敏.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育新模式：積極心理學(xué)視角下的創(chuàng)新研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2013(5):82-83.

[7] 王慶鸞.積極心理學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的功能及運(yùn)用[J].教育評(píng)論,2015(8):105-108.

[8] 杜學(xué)敏,杜敏佳.從積極心理學(xué)的角度談大學(xué)生德育新途徑[J].思想教育研究,2016(4):98-101.

OntheInnovationofIdeologicalandPoliticalEducationforUndergraduatesagainstPositivePsychology

HAOYaqiong

(ShanxiUniversity,Taiyuan030013,China)

In China,traditionally,the ideological and political education for college students attached more importance to correcting the students′ errors in their thinking and understanding,but according to the viewpoint in positive psychology,the education should target at cultivating the positive qualities of individuals,so the positive psychology provides some new ways for the innovation of current ideological and political education.In order to give full play to the role of positive psychology in ideological and political education, it is necessary to try the method of "the trinity of point, line and surface", namely, to start from positive elements as the point, follow the cultivation of students′ personality as the line, and take emotional education as the surface, so as to fulfill the goals of ideological and political education.

positive psychology；ideological and political education for college students；pathology

2017-07-12

郝雅瓊(1987-)，女，山西太原人，山西大學(xué)教務(wù)處教師，碩士。研究方向：教育學(xué)。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2017.10.022

G641

A

1008-6285(2017)10-0087-03