提高高中政治教學的有效性策略淺談

(湖北省鶴峰縣第一高級中學 湖北 鶴峰 445800)

通過有效的教學方法的運用，讓學生有目的、有意識地接觸政治知識，提高政治素質與技能，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。新視野下的高中政治教學，不應僅僅通過章節(jié)練習題來提高教學的有效性，還要讓學生在學會、理解的基礎上活學活用。尤其是難度較大的章節(jié)如哲學中的矛盾的普遍性與特殊性的分析應用等，本文結合高中政治實際教學經驗，對提高高中政治教學的有效性策略提出自己的一些看法與建議。

1 貼合學生的實際生活，增進學生的理解

引入生活化的教學場景，能夠將復雜的教學內容簡單化，有助于增進學生對知識的理解，加深記憶，是提高高中政治教學有效性的重要途徑之一。比如，在學習影響價格的因素時，學會了價值影響價格，需求影響價格，替代品影響價格等，死記硬背也能記住，只不過忽視了學生的認知規(guī)律。從長遠看，瞬時記憶遺忘速度更快。而從學生的生活經驗出發(fā)，結合生活中“買菜”的經歷。什么情況下，蔬菜價格更貴？什么時候更便宜？學生的學習興趣瞬時被激發(fā)，菜少的時候貴，應季的蔬菜更便宜；清晨的蔬菜更貴，傍晚的蔬菜更便宜；通貨膨脹時(錢更便宜時)，蔬菜更貴，通貨緊縮時(錢更貴時)，蔬菜更便宜等。因此，教師要讓學生真正學到位，要根據(jù)學生的特點，要選擇行之有效的教學方法。

2 提高課堂提問環(huán)節(jié)的有效性

課堂提問既是對這一節(jié)課所講內容的回顧，也是對學生聽課效果的檢驗標準。經過提問的學生，對知識點的理解更為深刻，是提高教學有效性的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，要正確處理好教師主導與學生主體的關系。提問要緊扣教材重難點，又要結合學生的興趣點。如果忽視這一點，即使提問的問題再無可挑剔，學生被動回答問題，意義也不大。在實際教學中，教師總是問一連串的問題，問題的設置一要激趣，二要有效，而多數(shù)情況下，脫離教材，不符合學生的學習情況的問題時有出現(xiàn)，這就導致了學生產生認知誤區(qū)。比如，學生在學習“為什么要堅持中國共產黨的領導？”時，教師先進行提示，除了黨的性質外我們還應該從哪幾方面分析？循循善誘，積極引導學生進行思考。

3 巧用資源提高高中政治教學的有效性

僅靠課本就能學好高中政治的時代早已過去，單靠背誦對于提高政治素質的貢獻性較低。教師要開發(fā)教學資源，培養(yǎng)學生分析問題的能力，提高教學質量。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體的應用普及。教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢進行教學活動。多媒體課件教學的優(yōu)勢在于將抽象復雜的形式，資料的豐富多樣以較為直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前。畫面的沖擊感，能夠充分調動學生的感官，激發(fā)學生的思考、學習的有效性。雖然高中政治長期以來處于“副科”的地位，但是作為文綜三大學科之一，也是最容易拉開差距的學科之一。雖然“素質教育”的旗幟高舉，但是“應試教育”的態(tài)勢，依舊具有較強的生命力。尤其在高考中，一分之差相隔千里。政治資料靈活多變，但是并非無章可循。教師可以將教材的知識點與當代時事政治有效結合，平時教學中就這樣訓練，在真正“戰(zhàn)場”上才會不慌不忙。

4 分層教學，因材施教，提高政治課堂教學的有效性

經過幾年的政治學習，學生的政治基礎，喜好程度，思想感悟等各個方面均存在較大的差異性。因此在教學的過程中，不應實行統(tǒng)一的教學模式。要尊重學生的個體差異性，讓學生在原有的政治基礎，知識結構的構建與發(fā)展等方面進行階梯式管理，爭取讓全體學生的學習質量與學習能力得到提升。依據(jù)不同類型學生的接受能力，采取不同的教學方法，讓他們在各自能力范圍內得到充分發(fā)展，分層教學，因材施教更具針對性、實效性。是提高高中政治教學有效性的重要途徑之一。

5 優(yōu)化教學結構，提高時間效率

提高高中政治教學的有效性，體現(xiàn)在兩個方面。一通過有趣的情境創(chuàng)設等方式為提高學生的參與度。即“教”的有效性。二是學生在單位時間內，學到的知識更多。即“學”的有效性。教師通過優(yōu)化教學結構，既能提高自身專業(yè)素質，又能為學生形成良好的政治素養(yǎng)打下良好的基礎。優(yōu)化教學結構，包括，教案設計，備課充分，新穎的課堂導入，富有邏輯的課堂教學，因人而異的有效提問，課后反饋及評價，一個環(huán)節(jié)都不能遺漏。爭取讓學生在同樣的45分鐘內，收獲更多，提高整體高中生的政治學習質量與水平。

6 結束語

總之，提高高中政治教學的有效性是一個長期的過程，是全體高中政治教師共同探討的問題。教無定法，大到每所學校，小到每位學生的政治學習情況均有不同，但是又有普遍性的問題。教師既要注重問題的普遍性，積極借鑒他人做法，取其精華，去其糟粕。又要注重問題的特殊性，根據(jù)自己所帶班級學生的實際情況，采取行之有效的方法實施教學活動。