略談微課在高中語文閱讀教學中的有效應用

(四川省內(nèi)江市第一中學 四川 內(nèi)江 641000)

引言：對于閱讀教學來說，已經(jīng)成為了高中語文閱讀教學中的重要模塊之一。且在信息技術(shù)的發(fā)展下，也給微課的融入奠定了基礎。微課已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學中的新型教學方式之一，借助其短小精煉的特點，也可以幫助學生進行預習、復習，加深對語文閱讀知識的理解。

1 應用微課調(diào)節(jié)語文閱讀課堂的氣氛

使教學內(nèi)容更加生動。在傳統(tǒng)的教學中，通常都是教師以主觀的方式講解文章的內(nèi)容，不僅影響了學生的閱讀興趣，還在一定程度上限制了學生的思考能力，進而影響閱讀教學課堂的氣氛。將微課應用在閱讀教學中，教師可以利用其進行擴展閱讀的范圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如：在學習《記念劉和珍君》時，教師可以將課程分為兩部分，第一部分重點了解歷史背景，包括劉和珍的事跡、創(chuàng)作背景等；第二部分為寫作意義等。首先，利用微課間講解1926年3·18慘案，以此提高學生探索歷史的熱情；其次，以《紀念劉和珍君》內(nèi)容為基礎，分析魯迅先生創(chuàng)作的意義，激發(fā)其愛國的情懷。在課程的最后，教師可以以“中國女子的勇毅”為主題，引導學生交流并發(fā)表自己的想法，進而使課程在學生的心中留下深刻的印象。

2 應用微課對教學情境進行構(gòu)建

高中語文閱讀教學中需要注重學生對文章情感的感悟，情感能夠驅(qū)動學生對真理進行追尋，也有助于學生的智力發(fā)展，而情境能夠有效激發(fā)人的情感。微課在高中語文閱讀課堂教學中的應用，其核心內(nèi)容主要是精簡的小視頻，它獨特的優(yōu)勢有利于教學情境的構(gòu)建。比如在講解《登泰山記》這一教學內(nèi)容時，泰山并不是所有學生都去過的地方，所以學生很難理解課文對泰山雄奇的描寫，進而也就增大了學生對文章情感態(tài)度掌握的難度，倘若教師能夠?qū)⑴c泰山相關的視頻資料通過微課的形式展現(xiàn)在學生眼前，那么不僅能使學生迅速地融入教學情境，還有利于學生角色的轉(zhuǎn)換，讓學生對泰山的描述有更加直觀的感知，從而促進學生更加深入地對其進行理解。

3 應用微課對教材內(nèi)容進行深入挖掘

閱讀教學作為高中語文教學中的難點部分，學生對教材文章中重點內(nèi)容的理解無疑是一項教學重點內(nèi)容。通過對我國高中語文閱讀教學文章重點理解教學環(huán)節(jié)的分析可知，高中語文教師多采用口頭講述的方式，幫助學生了解自身的理解思路。這種教學方法不僅教學效率較差，還會對學生閱讀思路的發(fā)揮產(chǎn)生一定的限制作用[2]。對此，高中語文教師可以利用微課來轉(zhuǎn)變這種局面。以高中語文教材中的詩經(jīng)《氓》為例，教師可以事先選擇與《氓》所描述情景有關的圖片、配樂詩朗誦等內(nèi)容，制作成一個短視頻。在分析“及爾偕老，老使我怨”這一句話中所體現(xiàn)的女主人公的情感時，可以為學生播放一個古代年輕女子從待字閨中、無憂無慮到嫁做人婦、一手掌管各種家務瑣事的變化過程。這樣通過微課短視頻的引入，學生們在對女人主人公情感的理解上則更加的清晰明了，同時也能夠較為深刻地體會到女主人公的心路歷程：當年她與氓也曾一起許下海誓山盟，可還沒等到白頭之約，氓的反復無常、變心冷待就讓她無法再與他一同走下去。萬般無奈之下，才做出要與他一刀兩斷的決定。此時，學生便很容易置身文中與女主人公實現(xiàn)情感共鳴，進而正確完成文章的重點理解任務。從這個角度來講，微課在高中語文閱讀教學中的應用，可以起到良好的引導和輔助作用。

4 應用微課提升學生閱讀能力，拓寬其思維

對于高中語文教學來說，閱讀教學關系到了學生閱讀能力與思維的發(fā)展。因此，在教學中教師不僅要從課內(nèi)教學入手，同時還要注重引導學生學習課外資料，促使學生主動閱讀課外資源，從而拓展學生的視野，激發(fā)出學生的學習積極性，提高學生的閱讀素養(yǎng)。通過實踐可以看出，在高中語文閱讀教學中運用微課不僅可以滿足學生的思維發(fā)展需求，同時也可以將教學中的精髓、理念以及形式等剪輯成為視頻，從而幫助學生進行有針對性的學習，提高學生的課外學習質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述可以看出，在高中語文教學中運用微課，不僅可以解決教學中存在的不足，同時也可以激發(fā)出學生的學習欲望。因此，在教學中教師就要確保微課運用的準確性，以此來提高教學的效果，同時還要加強與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系性，這樣才能實現(xiàn)高中語文閱讀教學的目標。