試析如何開設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

(山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)如意小學(xué) 山東 臨沂 276000)

引言：相對而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性較其它學(xué)科更明顯。所以，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時，都會明顯感到自己的思維方式和能力都存在不足。這時候，假如教師能將抽象的數(shù)學(xué)知識結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活而進(jìn)行生活化，一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象采用生活實(shí)例進(jìn)行解釋，那么小學(xué)生理解起來更加容易，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不會像以前那樣感覺非常沉重。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)從最基本的阿拉伯?dāng)?shù)字到六年級總復(fù)習(xí)，都會在實(shí)際生活中找到實(shí)例說明。所以，接下來本文就對開設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研究，從而為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)教法帶來新的思路。

1 教師要認(rèn)識到生活化數(shù)學(xué)課堂對提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，要想讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到其中樂趣，首先需要了解當(dāng)前教學(xué)存在的不足[1]。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性非常明顯，但是教師并未將之具體化，導(dǎo)致學(xué)生思維能力跟不上；第二，教師教學(xué)仍大多以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體性地位，甚至有的探索問題完全由教師自己負(fù)責(zé)，讓學(xué)生喪失了探索問題的機(jī)會，繼而這方面能力遲遲難以提高；第三，教師教學(xué)主要圍繞課本進(jìn)行，與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致小學(xué)生理解問題比較困難。要解決以上問題，首要任務(wù)就是教師要認(rèn)識到生活化數(shù)學(xué)課堂對提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

2 引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題在實(shí)際生活中找到模型，并用生活模型解釋和理解數(shù)學(xué)問題

生活化數(shù)學(xué)最顯著的特點(diǎn)是能把實(shí)際生活遇到的問題或現(xiàn)象直接放到課堂上教學(xué)，這樣學(xué)生就能與自己的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，繼而思考、理解、分析和解決問題。例如，教師在講到“有余數(shù)的除法運(yùn)算”時，由于內(nèi)容相對比較抽象，那么教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備八支鉛筆，然后將這八支鉛筆全部放在每個人的鉛筆盒里面。這時，小學(xué)生就會積極開動腦筋，思維變得更加活躍，也會根據(jù)教師的要求自己動手操作起來。經(jīng)過小學(xué)生反復(fù)嘗試之后，他們發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：第一，如果每個鉛筆盒放了八支鉛筆，那么需要這樣的鉛筆盒一個；第二，如果每個鉛筆盒放了五支鉛筆，那么需要這樣的鉛筆盒一個，并且還剩下三支鉛筆；第三，如果每個鉛筆盒改放四支，那么需要兩個這樣的鉛筆盒；第四，如果每個鉛筆盒放三支這樣的鉛筆，那么需要兩個這樣的鉛筆盒，而且還剩余兩支鉛筆。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察其中有正好全部放下的情況，也有余下鉛筆沒放下的情況。前者就是除法除盡的情況，而后者就是有余數(shù)的除法問題。

3 教師應(yīng)善于利用生活實(shí)例說明和解釋數(shù)學(xué)問題，從而為構(gòu)建生活化課堂奠定基礎(chǔ)

生活中時時刻刻充滿著數(shù)學(xué)問題，只需要學(xué)生用心去觀察。那么教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察，并且將課堂上所講知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如，教師下一節(jié)課準(zhǔn)備講“長方體”時，教師需要提前給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如利用身邊可以用的材料制作一個你喜歡的長方體盒子。在接到這個任務(wù)之后，盡管教師還沒有開始講與長方體有關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生要想做出自己喜歡的長方體，那么就需要依靠自己的能力去了解什么是長方體及長方體的特點(diǎn)等。待所有學(xué)生做好自己喜歡的長方體，并將之帶到第二天的數(shù)學(xué)課堂上時，事實(shí)上他們已經(jīng)對長方體有關(guān)的知識有了較深刻的掌握。由此可見，教師要善于利用生活實(shí)例說明和解釋數(shù)學(xué)問題非常重要，引導(dǎo)學(xué)生利用生活化的數(shù)學(xué)問題認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂中的問題更重要，這是構(gòu)建生活化課堂的重要基礎(chǔ)[2]。

4 重視和提高小學(xué)生在課堂中的主動性，也是構(gòu)建生活化課堂的關(guān)鍵

素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生面對教師組織的課堂學(xué)習(xí)活動要積極、主動，而且要求教師重視和提高小學(xué)生在課堂中的主動性，只有這樣學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人。如果憑教師一人演“獨(dú)角戲”，那么這樣的教學(xué)不僅是枯燥的，也和素質(zhì)教育的要求不相符。所以，教師要認(rèn)識到小學(xué)生在課堂中的主體地位，并且制造一切可能的機(jī)會讓學(xué)生多主動參與到教師組織的課堂教學(xué)活動中。例如，教師在講“小數(shù)的初步認(rèn)識”內(nèi)容之前，就需要布置好相關(guān)的任務(wù)。

結(jié)語：綜上所述，開設(shè)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對小學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。首先，教師要認(rèn)識到生活化數(shù)學(xué)課堂對提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義；其次，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題在實(shí)際生活中找到模型，并用生活模型解釋和理解數(shù)學(xué)問題；再次，教師應(yīng)善于利用生活實(shí)例說明和解釋數(shù)學(xué)問題，從而為構(gòu)建生活化課堂奠定基礎(chǔ)；最后，重視和提高小學(xué)生在課堂中的主動性，也是構(gòu)建生活化課堂的關(guān)鍵。這樣小學(xué)生才會在生活化的數(shù)學(xué)課堂中更輕松、愉快的學(xué)習(xí)，才會不斷進(jìn)步和發(fā)展。