微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

(遼寧省鐵嶺市清河區(qū)高級(jí)中學(xué) 遼寧 鐵嶺 112000)

前言：在高中語文教學(xué)的過程中，教師想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就要從實(shí)際教學(xué)狀況出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)策略。通常情況下，教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中，就可以合理運(yùn)用微課教學(xué)模式。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加具有興趣。同時(shí)，學(xué)生還可以在該學(xué)習(xí)模式下，更加直觀地接觸所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，不僅讓語文知識(shí)變得更加生動(dòng)，還會(huì)優(yōu)化高中語文教學(xué)課堂?；诖?，下文重點(diǎn)闡釋了微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

1 在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)

在高中語文教育教學(xué)的過程中，合理運(yùn)用微課教學(xué)模式，就會(huì)讓教師把教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這主要是因?yàn)槲⒄n是教師把教材中關(guān)鍵的內(nèi)容總結(jié)出來，在教師精心的挑選和編排下，能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)更好地呈現(xiàn)出來。在一定程度上也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和升級(jí)。讓學(xué)生在充分地發(fā)揮想象力的情況下，更好地理解語文知識(shí)。這樣，學(xué)生就可以更加輕松地掌握語文知識(shí)。同時(shí)，微課呈現(xiàn)的語文知識(shí)比較充實(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中會(huì)節(jié)約的教學(xué)時(shí)間。教師可以通過視頻和幻燈片的形式把所教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生就能夠更好地掌握知識(shí)。另外，微課還可以更好地對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和收集。最后，在該教學(xué)模式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情在不斷提升，學(xué)生在課堂上也擁有了學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力[1]。這樣，微課在高中語文教學(xué)中得到了有效的運(yùn)用，更好地促進(jìn)了高中語文教學(xué)的發(fā)展。

2 微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1微課的運(yùn)用更加順利的進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。在高中語文教育教學(xué)的過程中，課堂導(dǎo)入是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就應(yīng)該積極關(guān)注具體的教學(xué)內(nèi)容，完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通常情況下，課堂的導(dǎo)入和高中語文教學(xué)質(zhì)量存在很大的聯(lián)系。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，教師就可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就可以更加直觀地接觸所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在微課的引領(lǐng)下，也會(huì)為教師更好地開展高中語文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師在實(shí)際開展人教版高中語文《論語》教學(xué)的過程中，就可以運(yùn)用微課的形式。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示出孔子在私學(xué)中的教學(xué)圖片。還可以向?qū)W生展現(xiàn)孔子四處游說禮樂文化的視頻。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)對(duì)孔子產(chǎn)生崇敬之情。這樣，為提升高中語文教學(xué)效率提供了保障[2]?？傊?，微課的有效導(dǎo)入，就會(huì)讓高中語文教學(xué)變得更加高效。

2.2微課為教學(xué)情境創(chuàng)建提供依據(jù)。總的來說，微課主要是以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，就會(huì)更好地提升高中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。在以往的教學(xué)模式中，教師往往運(yùn)用灌輸式的方法。這樣，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并不利于學(xué)生的發(fā)展和成長。但是，教師運(yùn)用微課教學(xué)就可以更好地彌補(bǔ)這個(gè)不足。學(xué)生會(huì)更加清晰地學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。比如，教師在實(shí)際進(jìn)行人教版高中語文《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)的過程中，教師就可以在課堂上向?qū)W生播放《紅樓夢(mèng)》的視頻片段。視頻中就可以更加真實(shí)和形象地展現(xiàn)出林黛玉小心謹(jǐn)慎、郁郁寡歡的性格。學(xué)生在視覺上就可以體會(huì)到賈府的壯大，還會(huì)加深對(duì)林黛玉的印象[3]。通過視頻，學(xué)生就可以更好地理清小說中的人物關(guān)系，對(duì)于文章的理解產(chǎn)生重要影響。

2.3微課的運(yùn)用更好地分解了語文教學(xué)重難點(diǎn)。微課的有效運(yùn)用可以更好地提升高中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。這主要是源于教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中會(huì)通過微課把知識(shí)更加明顯地展示給學(xué)生。微課也能夠把知識(shí)變得更加細(xì)化。這樣，高中語文學(xué)習(xí)就具有針對(duì)性和有效性。學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力也會(huì)隨之得到提升。比如，教師在實(shí)際進(jìn)行人教版高中語文《孔雀東南飛》教學(xué)的過程中，在微課的演示下，就可以把焦母的形象展現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，學(xué)生對(duì)封建社會(huì)的婚姻悲劇會(huì)形成正確的認(rèn)知。在此，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到了人文關(guān)懷的重要價(jià)值。最終就會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這不僅提升了高中語文的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生的內(nèi)在品格會(huì)得到有效的升華，最終成為優(yōu)秀的人才。

結(jié)論：綜上所述，教師在實(shí)際開展高中語文知識(shí)教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用微課的形式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的背景下，教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候就可以合理地借助微課教學(xué)模式。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中也可以合理運(yùn)用微課。另外，教師在運(yùn)用微課教學(xué)的過程中也可以對(duì)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解。在這樣的情況下，高中語文教學(xué)在微課的帶領(lǐng)下，一定會(huì)變得更加高效。