聚焦核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學實踐探索

(福建省漳州臺商投資區(qū)角美第二中心小學 福建 漳州 363107)

“聚焦核心素養(yǎng)”是我國新課改下小學數(shù)學提出的教學管理目標。作為小學教學的重要研究內容，能夠幫助學生學會利用數(shù)學問題解決生活中遇到的難題，增強數(shù)學應用能力。本文針對人教版小學數(shù)學五年級上冊“循環(huán)小數(shù)”一課為教學研究，設計有效的問題情境，深度進行問題探索，制定特色的教學模式。

1 設計有效的問題情境

設計問題情境就是將教材中的內容與學生擁有的知識，設立情境，把學生帶入問題和情境的過程，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。在小學教學中，教師可以通過教材的內容以及學生的心理，將學生引導致特定的情境中，調動學生的學習積極性，通過感官意識，促進學生的思維創(chuàng)新意識和理解能力。設計有效的問題情境可以從以下方面著手：掌握基礎知識。小學生能否接受新的知識以及教學模式，取決于已有的知識經驗。數(shù)學問題具有較強的邏輯性與統(tǒng)一性。大部分知識都是建立在堅實的基礎知識之上。因此，教師要充分掌握和了解學生的基本功，實際科學有效的教學情景，調動學生的主動性，幫助學生達到真正的學習目的。

比如，在計算公式400÷75的時候，余數(shù)總是出現(xiàn)25，商的小數(shù)部分也總是重復出現(xiàn)3，學生發(fā)現(xiàn)如果繼續(xù)除下去，永遠也除不完。于是教師設計一個情境，使學生碰壁，激發(fā)學生的情趣，產生認知困惑，使學生不得不從想起原有的知識基礎。

2 問題驅動深度學習

小學生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，發(fā)展核心素養(yǎng)的前提是要以提升學生的綜合素質為前提，深化小學教學目標。小學數(shù)學的核心培養(yǎng)要以符號、空間、數(shù)感以及應有為主體，學校要創(chuàng)新教學模式，深化教學內容，讓學生在學習數(shù)學知識中，能夠感受到數(shù)學的神奇，形成個性化、創(chuàng)新化的學習精神。有效的提問能夠驅動學生深入學習，時學生以主動的學習態(tài)度投入到數(shù)學知識的學習中。問題是啟發(fā)大腦的關鍵，也是探究落實學習的重要形式，引導學生利用多元化的思維方式，提高數(shù)學的學習能力。

在初步認識到循環(huán)小數(shù)后，教師：在剛剛400÷75的豎式計算中一共有三個特點了，下面請同學們探討一下，為什么余數(shù)總是出現(xiàn)25？商的小數(shù)部分也總是重復出現(xiàn)3？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關系？猜想：如果繼續(xù)一直除下去，商會變成多少？它的第5位商是多少？第6位呢？引導學生發(fā)現(xiàn)：如果繼續(xù)除下去，無論除到哪里，只要余數(shù)重復出現(xiàn)25，它的商也就會重復出現(xiàn)3，并帶領學生認證這是不是真的。最后引導學生說出：可以用省略號來表示永遠也除不完的商。

3 特色教研實踐

3.1趣味教學。以趣味教學作為小學數(shù)學教學中的重要核心，教師在授課過程中，要重視有趣的課堂氣氛的營造，將乏味枯燥的教學知識轉化為圖片、影像或者圖片的形式，可以以直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，充分激發(fā)學生的學習興趣，使數(shù)學學習不再是抽象無聊的，學生可以在學習的過程中感受數(shù)學的樂趣。首先，教師要掌握小學生對數(shù)學的認知特點，小學生的年紀尚小，思維方式以及認知能力尚未達到成熟階段，學習興趣極易受周邊環(huán)境的影響，建立趣味學習的環(huán)境符合學生的天性，能夠激發(fā)小學生的學習欲望，還能培養(yǎng)學生與數(shù)學情感。

3.2教師做到引導工作。新課改下的教學內容與模式是多元化的，教師可以提高圖片、視頻、文字或者表格的形式將教學的內容呈現(xiàn)在學生面前。通過帶領學生了解數(shù)學與生活的關聯(lián)，使學生真正體會到數(shù)學學習的趣味并能夠將其應用到實際的應用中。但是，小學數(shù)學教材財以圖表形式呈現(xiàn)時，大部分信息都隱藏其中，因此就需要學生要具備較強的觀察能力以及理解能力。在教學時，教師要學會引導引導學生，并將學生帶入問題的情景中，使學生能夠明確其中的問題，并從中摘取出問題的關鍵點。

3.3學會梳理數(shù)量關系。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，數(shù)量關系的分析是解決數(shù)學問題的關鍵。教師要教授學生懂得模仿例題中的解決思路，在一般的應用題中，要學會模仿，使學生能夠在看到與例題類似的問題時做到得心應手。鼓勵學生根據(jù)已有的基礎知識進行解題，問題中的大量提示語大多數(shù)都隱藏在所設計的情景中，在出現(xiàn)數(shù)量關系的提示詞時，要將其作為重點，并找到與之相關聯(lián)的其他詞語。教師不能要求學生盲目模仿，削弱學生獨立解決問題的能力，這樣不僅沒有達到預期效果，相反，還會增加教學的難度。數(shù)量關系的學習不僅對學生的學習有挑戰(zhàn)，對教師的授課方式也存在一定的難度。在幫助學習梳理題意后，要幫助學生掌握其中的內在關聯(lián)，從而提高學生解決問題的能力。

結束語：在全新的課程改革背景下，小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，要建立在科學合理的教學模式中，以學生的綜合發(fā)展作為發(fā)展導向，促進學生的創(chuàng)新能力以及個性化發(fā)展。在學習的過程中，保證學科的核心內容得到充分利用，有效推進學生的學習質量，著重發(fā)展學生的綜合能力，為深入提高小學教學質量提供依據(jù)。