淺談新課程改革背景下的初中化學(xué)高效課堂

(湖北省恩施州利川市東城初級(jí)中學(xué) 湖北 恩施 445000)

引言：初中化學(xué)作為初中生認(rèn)知化學(xué)的入門學(xué)科，若想讓初中生掌握好化學(xué)，必須構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。因此，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，點(diǎn)燃初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的高昂興趣是非常關(guān)鍵的，此外還需要融入與時(shí)俱進(jìn)的新穎教學(xué)理念，以求獲得理想中的高效化學(xué)課堂。

1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要提高初中化學(xué)教學(xué)效率，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中是小學(xué)與高中的過(guò)渡階段，這一時(shí)期所學(xué)知識(shí)都是較為簡(jiǎn)單的。但是初中生的自學(xué)能力普遍較弱，愛(ài)玩，此時(shí)就需要教師給予積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的的生活情境，將化學(xué)知識(shí)巧妙滲透到生活化的教學(xué)情境中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)有所得。

2 優(yōu)化教學(xué)模式，提高化學(xué)課堂有效性

較之高中生，初中生的頹勢(shì)表現(xiàn)在他們的自控能力相對(duì)較弱，初中生因?yàn)槟挲g較小，還相對(duì)活潑好動(dòng)，好奇心也比較重，不像高中生那樣內(nèi)斂沉穩(wěn)，對(duì)此，化學(xué)老師在課堂教學(xué)中需要利用對(duì)象分析法，即對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行分析，實(shí)施因材施教，把不同學(xué)生的不同興趣與不同心理特征區(qū)別出來(lái)，并有機(jī)的滲入到課堂教學(xué)過(guò)程中去。以CaCO與稀鹽酸反應(yīng)的課堂教學(xué)為例，化學(xué)老師首先進(jìn)入提問(wèn)模式，套住初中生的好奇心，緊接著便可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察的同時(shí)、同時(shí)打開(kāi)腦洞進(jìn)行思考：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，往燒杯里倒入1/2的清水，緊接著放入一枚雞蛋，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意思考雞蛋在水中的浮沉問(wèn)題，然后老師繼續(xù)往燒杯里滴進(jìn)幾滴鹽酸，此時(shí)需要把握好鹽酸濃度，因?yàn)辂}酸濃度與實(shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈的程度有關(guān)，提出上述注意點(diǎn)后，把燒杯里的溶液攪拌均勻，同時(shí)向?qū)W生提出疑問(wèn)，假如滴入濃鹽酸和洗滌劑是什么反應(yīng)作用這樣做的原因是什么那緊接著又會(huì)出現(xiàn)什么的結(jié)果提問(wèn)結(jié)束后又回到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，之前投放不久的雞蛋蛋殼表層逐漸出現(xiàn)少量氣泡，不久，氣泡就由少變多、由小變大，然后雞蛋會(huì)緩慢的往上浮，最后在燒杯里持續(xù)翻轉(zhuǎn)。此時(shí)化學(xué)老師再予以適當(dāng)引導(dǎo)，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相討論，爭(zhēng)相答疑，由于學(xué)生對(duì)自己的答案的準(zhǔn)確與否不敢肯定，為此，學(xué)生會(huì)亟不可待的想深究正確答案?；瘜W(xué)老師透過(guò)如此活躍的互動(dòng)性教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的參與度，以及提升了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，發(fā)掘初中生的濃厚的求知欲。

3 以現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)

化學(xué)是一門偏抽象的學(xué)科，很多學(xué)生在初次接觸化學(xué)時(shí)，極容易進(jìn)入誤區(qū)，難以理解書本上的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，而隨著多媒體技術(shù)的日漸成熟，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，利用直觀的圖片或視頻，配合教師的語(yǔ)言講解，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?，將困難轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單。如在水分子的分解過(guò)程的講解中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能直觀地看到水分子是由原子構(gòu)成的，進(jìn)而理解“在化學(xué)變化中，分子可以分解為原子，而原子是化學(xué)變化中的最小粒子”。

4 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂高效構(gòu)建

改善傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，能夠鍛煉學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課只是讓學(xué)生按照教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按部就班地聯(lián)系，難以取得理想的效果，教師必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就以酸堿指示劑的教學(xué)為例，這一章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用酸堿指示劑鑒定液體的酸堿性。教師不再讓學(xué)生按照教材進(jìn)行練習(xí)，而是先將理論的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知。

5 加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，突出評(píng)價(jià)與反思

教學(xué)是否有效，效果如何？除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境，引發(fā)學(xué)生積極思考外，師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)是強(qiáng)化課堂體驗(yàn)，提高課堂效率的必不可少的環(huán)節(jié)之一?，F(xiàn)在課堂互動(dòng)的形式是多樣的?？梢允菐熒鷨?wèn)答的形式，既充分尊重每一個(gè)學(xué)生，又可以隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和心理素質(zhì)等。也可以是以學(xué)生之間的小組討論形式開(kāi)展，既有利于學(xué)生之間碰撞出思維的火花，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)生的交流、溝通能力。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而新課程改革背景下的高效課堂，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。那么要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，加強(qiáng)科學(xué)教育方法，更新教學(xué)內(nèi)容，并且在實(shí)踐中仔細(xì)研究、不斷探索，最終構(gòu)建一堂高效而且有內(nèi)涵的化學(xué)課。