構(gòu)建生動(dòng)課堂，實(shí)施高效教學(xué)
——淺談素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略

(吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 德惠 130300)

前言：在過(guò)去的教學(xué)之中，教師只是以考試為培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生也是將學(xué)習(xí)理解為考試，這不僅使得語(yǔ)文教學(xué)陷入僵局之中，而且也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，反而會(huì)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。因此需要以素質(zhì)教育引領(lǐng)教育的不斷改革，從而使得語(yǔ)文的課堂更加的生動(dòng)和高效。

1 以生本教育為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

說(shuō)到底教育就是在為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步不懈的努力。盡管當(dāng)前的教師都會(huì)努力的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展，但是卻容易忽視一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是學(xué)生的接受能力。而生本教育就是告訴教師將眼光放在學(xué)生的發(fā)展之上，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[1]。因此，在語(yǔ)文教育之中，教師應(yīng)將被動(dòng)的教育接受改為學(xué)生的主動(dòng)獲取，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和能力去獲取知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。而教師在這個(gè)教育之中，所扮演的角色要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的輔助者，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和創(chuàng)新，在有限的課堂時(shí)間里完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展和能力改造，從而不僅可以提高教育本身的教學(xué)效率。也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念得以扭轉(zhuǎn)。除此之外，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也需要因人而異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也需要具備個(gè)性的色彩，這樣才能吸引到學(xué)生的注意力，活躍在課堂之上，從而使得教學(xué)更加的生動(dòng)和高效的開(kāi)展。

2 重視課堂有效互動(dòng)，形成生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂的有效互動(dòng)可以點(diǎn)燃教學(xué)的氣氛，使得沉悶的課堂氛圍變得更為活躍起來(lái)。所謂的生動(dòng)課堂就是希望能調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們都可以在班級(jí)之中暢所欲言，自由表達(dá)。而高效教學(xué)則是需要這樣的師生互動(dòng)可以處于秩序之下，這樣教師才能控制好教學(xué)的節(jié)奏，避免因?yàn)榻虒W(xué)的混亂而影響課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)。因此在進(jìn)行有效互動(dòng)，提高學(xué)生專(zhuān)注力時(shí)，首先教師就要針對(duì)班級(jí)中不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)培養(yǎng)。比如可以向這部分同學(xué)提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的開(kāi)放性試題來(lái)打開(kāi)學(xué)生們的話匣子，以使得學(xué)生們不必過(guò)分糾結(jié)于自己回答的對(duì)與錯(cuò)。其次，要以欣賞的態(tài)度來(lái)面對(duì)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。因?yàn)樾蕾p會(huì)使一個(gè)人感到放松和興奮，以這樣的體驗(yàn)也吸引學(xué)生的互動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生們的思維發(fā)展和語(yǔ)言的表達(dá)有一定的幫助。而且每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只要教師善于進(jìn)行觀察必然可以有所收獲。此外。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們積極向老師進(jìn)行提問(wèn)，如果教師回答的不滿意，學(xué)生們還能為教師進(jìn)行補(bǔ)充，從而有效的增加課堂的活潑氣氛。

3 以多媒體的教學(xué)應(yīng)用，增進(jìn)學(xué)生的閱讀理解

多媒體是現(xiàn)代教育信息化的產(chǎn)物，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)的高效運(yùn)行起到了重要的作用。特別是當(dāng)學(xué)生們遇到比較難以理解的課文時(shí)，總是會(huì)在心中“打退堂鼓”，不愿意配合教師的工作[2]。例如在學(xué)習(xí)《猴王出世》時(shí)，學(xué)生們總是以課文太長(zhǎng)為由，不認(rèn)真進(jìn)行閱讀。所以教師就需要應(yīng)用多媒體來(lái)為學(xué)生們解決閱讀中遇到的問(wèn)題。比方說(shuō)，教師可以找來(lái)《猴王出世》的影視資料來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，并在觀看后再次閱讀文章內(nèi)容，以此來(lái)增深對(duì)小說(shuō)情節(jié)的理解。這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生不僅閱讀興趣得以提升，而且也愿意積極配合教師的講解，在閱讀與影視表達(dá)之中找到共性和區(qū)別，從而促進(jìn)對(duì)文章的理解。

4 以合作的形式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新

合作是現(xiàn)代教育中比較流行的教學(xué)方式，盡管學(xué)生的年紀(jì)還比較小，合作探究能力稍顯稚嫩，但是這樣的學(xué)習(xí)方式卻符合人的認(rèn)知過(guò)程，可以幫助學(xué)生有效的掌握學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加的高效開(kāi)展。對(duì)于教師而言要想在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)合作探究進(jìn)行創(chuàng)新，就要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)。比如以學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》為例。論語(yǔ)是儒家學(xué)派的經(jīng)典代表作，其中的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重要啟示作用，因此在學(xué)習(xí)時(shí)教師會(huì)將主題定為論語(yǔ)故事的講解。為此學(xué)生小組們可自由的選擇論語(yǔ)故事，讓學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行故事的收集和整理。等到上課的時(shí)候，小組們就可以輪流向班級(jí)表演自己的故事，以使得每個(gè)學(xué)生都可以有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣的合作形式是素質(zhì)教育所推崇的，因?yàn)閷W(xué)生們不僅對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)感興趣，還能憑借小組的力量順利的將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，從中得到了學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：在現(xiàn)代教育理念之下，推行素質(zhì)教育就必須要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行綜合的分析，從而使得學(xué)生能自主的配合教師的教學(xué)工作。除此之外，現(xiàn)代教育信息化也是一大趨勢(shì)，需要教師牢牢把握這一教學(xué)前景，讓學(xué)生的合作能力、專(zhuān)注力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)都能從中形成，從而使得語(yǔ)文教學(xué)可以更加高效地運(yùn)行下去。