探析小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的有效路徑

(吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學 吉林 德惠 130300)

前言：在新課改不斷推進的過程中，小學音樂新課程標準明確的提出教師必須要以多元化的方式激發(fā)學生音樂學習興趣，使學生對音樂學習產生自給性，主動投入到音樂的各項活動。事實上音樂作為一門小學生非常喜歡的課程，音樂教育有助于影響學生的綜合能力。本文也將為此提出討論，找出適合小學音樂教學，能夠培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的方式。

1 小學音樂核心素養(yǎng)概念分析

1.1音樂教學。除去幼兒教育以外，小學教育就是人類成長過程中，接觸知識的最原始時期。之所以說小學階段所學知識原始，是因為在小學教育階段所學的內容大多為基礎性內容，對于學生今后的習慣養(yǎng)成、學習態(tài)度而言的影響都是十分深刻的。此時的小學生有著強烈的好奇心與探索欲。而音樂教學作為培養(yǎng)學生音樂素質的有效途徑，具有培養(yǎng)學生審美、情感表達等能力的價值。

1.2核心素養(yǎng)。所謂的音樂核心素養(yǎng)所指的就是人們對音樂作品的理解能力，這是一種建立在音樂作品基礎理解之上的技能，體現(xiàn)在人們對于音樂作品的評價表現(xiàn)與二次創(chuàng)作能力。音樂家陳一新對此提出過這樣的看法：學鋼琴是目前十分普遍的現(xiàn)象，但是這些孩子所學的并不是音樂，孩子們學習的只有鋼琴的技巧。這是因為孩子們并沒有在學習中理解作品中蘊含的情感，而是嚴格按照教師的想法對鋼琴的操作進行著訓練[1]。隨著新課改的到來，如今有越來越多的人開始關注起音樂核心素養(yǎng)，很多教師也將教育的重心放在了提升自我能力以及核心素養(yǎng)教育。

2 小學音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

2.1營造氛圍。良好的教學氛圍是引起學生學習興趣的重要一步。對音樂學習以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說，興趣是重要的組成元素[2]。只有當學生對音樂產生了濃厚的學習興趣，學生才會主動參與到音樂學習，進而在直接或間接的作用下形成核心素養(yǎng)能力。所以開展音樂課程時，教師必須要為學生創(chuàng)造真實有效的音樂學習環(huán)境，使學生在熟悉的氛圍下主動參與到音樂課堂，對音樂學習充滿興趣。對此教師必須要充分了解班級內所有學生的所有特點，從而根據(jù)學生來調整教學氛圍。

眾所周知小學生最大的特征就是雖然對未知、感興趣的事物充滿動力，不過這種動力以及注意力集中時間往往并不長。所以需要強調的是，教師必須要讓課堂充滿童趣，將教學的重心放在寓教于學，這樣才能夠達到培養(yǎng)學生音樂核心能力與核心素養(yǎng)的效果。如開展《草原上》這首歌曲教學時，教師可以在課堂上提問學生：同學們對于蒙古的印象是什么樣的呢？學生紛紛回答：老師蒙古是綠色的草原、藍色的天。教師接著說道：那我們今天來扮演一次蒙古人，感受蒙古草原的熱情，隨后引出《草原上》這首歌曲。使學生置身于一望無際的草原當中，去感受蒙古民歌的優(yōu)美旋律，明白如何用音樂去傳達自己的感情。這樣學生就能夠更好的掌握歌曲的感情抒發(fā)方式，是提升學生核心素養(yǎng)的重要方法[3]。

2.2教學方式。音樂核心素養(yǎng)是由很多內容組成的，有著成分復雜的特征。所以為了確保學生能夠在音樂學習的過程中，形成核心素養(yǎng)能力，音樂教學就必須要重視針對性設計。

首先是審美素養(yǎng)的調整和設計。在音樂核心素養(yǎng)中，審美素養(yǎng)是十分重要的內容。新課標也指出必須要將審美素養(yǎng)作為教學核心，貫穿于音樂教學所有環(huán)節(jié)。

其次是重視對學生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。音樂教育能夠激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，教師應當意識到這一問題并積極發(fā)揮音樂教育的作用，達成想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)目的。教師在課堂中應當不斷的鼓勵學生，使學生形成音樂學習信心，進而開發(fā)學生的創(chuàng)造力與學習積極性。

最后要重視實踐能力。音樂教學事實上就是一次音樂實踐，音樂教學必須要將學生的實踐作為根本目標，幫助學生掌握音樂學習技巧，了解音樂文化，最終得以秉持熱情參與音樂活動。使學生轉變對音樂學習態(tài)度，主動參與到音樂課堂，這是幫助學生塑造優(yōu)良品質的重要過程。

結語：小學音樂新課改中提到的要求指出，小學音樂教育必須要重視音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂核心素養(yǎng)是體現(xiàn)在許多方面的，教師必須要充分理解核心素養(yǎng)內容，利用實踐教學的方式，強化與突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義。本文從教學氛圍、教學方式、學科結合三個角度就音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進行了探討，從中得出音樂教育靈活自由度很高，生活化教學是一種十分合適的方式。希望本文的討論能夠對小學音樂教育有一定的參照意義，起到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用。