新課程背景下的課堂教學(xué)評價研究

(福建省泉州市石獅石光中學(xué) 福建 泉州 362000)

引言：課堂教學(xué)評價主要從宏觀角度對教育的各個方面給予評估，并對教學(xué)過程中所產(chǎn)生的思想、行為、成果等各有價值判斷。而現(xiàn)階段，新課堂教育改革不斷延伸，為了更好的提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量需加強(qiáng)教學(xué)評價方法研究。

1 初中課堂教學(xué)評價存在的問題

1.1重視教師的教學(xué)技巧，忽視學(xué)生的實際。以往課堂教學(xué)評價當(dāng)中，大部分依據(jù)教師口頭與肢體語言、板書與課件設(shè)計、內(nèi)容與方法的選取給予有效的片能夠?qū)ⅲ苌訇P(guān)注學(xué)生課堂具體獲取狀況。而隨著新課程教育改革的實施，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位，需加強(qiáng)教師與學(xué)生雙邊獲得。所以，課堂教學(xué)評價需加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，重視學(xué)生課堂標(biāo)新，依據(jù)學(xué)生具體收獲進(jìn)行評估，從而真正的實現(xiàn)課堂教學(xué)評價的意義。

1.2無抓手的評價操作。符合有效貫徹評價標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)評價的重要內(nèi)容，但已然有部分評價指標(biāo)缺乏必要的指導(dǎo)性，不能有效的實現(xiàn)教育的目的。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)評價目標(biāo)功利性。課堂教學(xué)評價主要是解決何種問題時評價的出發(fā)點與歸宿，但因長期受到應(yīng)試教育影響，一味從課本知識角度進(jìn)行課堂評價，更甚者利用課堂教學(xué)評價作為考核教師的主要條件，此類評價模式過于功利性，不利于課堂教學(xué)的綠色發(fā)展，制約了師生良好關(guān)系的構(gòu)建。(2)評價方法隨意性。在中學(xué)課題教學(xué)評價當(dāng)中往往忽視了評價方法的科學(xué)性，一般利用系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計亦或課堂觀察進(jìn)行比較，忽略了課堂教學(xué)評價實質(zhì)性，進(jìn)而導(dǎo)致課堂評價僅僅依靠分?jǐn)?shù)來衡量，失去了課堂教學(xué)評價的價值。

2 新課程背景下的課堂教學(xué)評價

2.1豐富評價主體，增強(qiáng)主體參與意識。為了更好的體現(xiàn)評價主體的豐富形，提高主體參與意識，需加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)，融入多元化主體參與機(jī)制，豐富評價主體性，保證課堂教學(xué)評價的綜合發(fā)展。在此過程中，主要包含兩個方面的內(nèi)容：首先，需加大宣傳力度，提高主體參與與評價意識，通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙、廣播、電視、新媒體等途徑積極進(jìn)行校內(nèi)外宣傳活動，從而創(chuàng)造良好的參與氛圍，豐富課堂教學(xué)評價主體。其次，增加民眾、家長、學(xué)生教育與培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)評價重視程度。并正在的掌握評價內(nèi)容與方法，鼓勵學(xué)生、家長積極參與到教學(xué)評價當(dāng)中，并給予科學(xué)的評價，從而保證課堂教學(xué)評價的公平、公正性。

2.2評價需要分層，使不同層面的學(xué)生都得到發(fā)展。我國偉大教育家孔子說：“因材施教”。其中“施”字即包含了對學(xué)生評價意思。不同層次的學(xué)生課堂反應(yīng)亦是具有一定差異，教師需依據(jù)學(xué)生狀況，對學(xué)生不同課堂表現(xiàn)做到科學(xué)的評價，從而保證所有學(xué)生均能夠獲得更多的啟發(fā)與鼓勵。其中我國現(xiàn)代教育家李玉貴老師曾做過這方面的研究，在課堂當(dāng)其對學(xué)生進(jìn)行分層評估與啟發(fā)，對快速完成課文，立刻舉手的同學(xué)，則示意學(xué)生：“別著急，書是要細(xì)細(xì)讀的?！睂τ陂喿x課文后思考后舉手的學(xué)生，則表示肯定：“你會了，那你坐下，我相信你會?！?對舉手有些遲疑的學(xué)生，她鼓勵到：“你舉手不太有把握，沒關(guān)系，有我在，我會幫助你?！蓖ㄟ^分層評價，保證課堂上所有學(xué)生能夠積極思考、主動探究，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到喚醒和激勵。

2.3充分利用評價結(jié)果，提高教學(xué)質(zhì)量。評價結(jié)果得出以后必需要得到有效的應(yīng)用，在確保評價內(nèi)容第一時間得到反饋的狀況下，還需要加強(qiáng)對所反饋的結(jié)果進(jìn)行充分應(yīng)用。個別有關(guān)的單位需要充分把素質(zhì)教育教學(xué)方法有效落實，根據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，從學(xué)生的未來發(fā)展和相關(guān)需求的相關(guān)角度針對課堂教學(xué)的相關(guān)評價內(nèi)容實施完整而又充足的說明，同時依照教學(xué)過程中，把授課評價得出的結(jié)果用于將來的教學(xué)工作當(dāng)中去，作為教學(xué)活動開展的參考，另外，通過以上能夠有效提升老師的教學(xué)素養(yǎng)和授課的質(zhì)量，同時幫助同學(xué)得到全方位的發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，課堂教學(xué)評價是推進(jìn)課堂教學(xué)改革重要機(jī)制，課堂教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注師生共同體發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)態(tài)促進(jìn)課堂教學(xué)健康發(fā)展。