小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實驗觀察能力的培養(yǎng)分析

(福建省漳州臺商投資區(qū)角美第二中心小學(xué) 福建 漳州 363107)

前言：觀察能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。特別是在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程之中，學(xué)生的觀察能力是影響實驗教學(xué)效率的主要因素。良好的觀察能力可以讓小學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象中傳遞的信息內(nèi)容，從而幫助學(xué)生快速消化科學(xué)知識，理解實驗現(xiàn)象。同時豐富學(xué)生知識儲備。故此，培養(yǎng)小學(xué)生實驗觀察能力至關(guān)重要。

1 培養(yǎng)小學(xué)生實驗觀察能力的重要性

1.1促進知識消化。實驗教學(xué)具有極強的探究性，學(xué)生通過實驗教學(xué)可將理論知識與現(xiàn)實情況進行對比，借助實驗平臺與儀器驗證理論的正確性。同時可根據(jù)實驗現(xiàn)狀提出假設(shè)，深層探究知識內(nèi)容。實驗教學(xué)可以完整的展示知識的衍變過程與形成過程，讓學(xué)生直觀清晰的觀察實驗現(xiàn)象，從而促進知識消化，梳理個人知識體系。若學(xué)生觀察能力不足則無法觀察到實驗中傳遞的信息內(nèi)容，進而無法開展后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)。故此，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力至關(guān)重要。

1.2提高學(xué)生綜合能力。在實驗教學(xué)過程中，需要學(xué)生具備多方面的能力素質(zhì)。對于學(xué)生的觀察能力、分析能力、運用能力、動手能力、思維能力等均提出了一定的要求。其中，觀察能力是學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。唯有學(xué)生具備一定的觀察能力，學(xué)生才能主動發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題，解決問題。觀察能力的提升能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，獲取更多的信息內(nèi)容，開展更為深入的探究。從而促進學(xué)生綜合能力的提升。

1.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生了了解學(xué)習(xí)科學(xué)知識的初期階段。在這一階段內(nèi)，小學(xué)生認(rèn)知實物憑借個人感知，輔以一定的實際操作完成。小學(xué)生具有較強的好奇心理，好玩好動。而小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)則以鮮明、新奇為主要特點。這與小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)。但實驗教學(xué)的有趣內(nèi)容需要學(xué)生細(xì)致觀察，提高個人觀察能力。學(xué)生觀察能力不足則接收的實驗信息較少，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。若教師積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在實驗教學(xué)過程中觀察到更多信息，則可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

2 培養(yǎng)小學(xué)生實驗觀察能力的有效對策

2.1重視課前交流。培養(yǎng)小學(xué)生實驗觀察能力應(yīng)高度重視課前交流環(huán)節(jié)，完成課前導(dǎo)入，在導(dǎo)入階段即提高學(xué)生課堂注意力。小學(xué)生的注意力難以長時間集中，容易受其他因素的影響打斷個人思路。小學(xué)科學(xué)教師在利用教學(xué)前5分鐘開展小組交流，讓各小組成員進行有效交流。將教師布置的觀察任務(wù)完成情況在組內(nèi)進行匯報，小組成員交流各自觀察情況。從而培育學(xué)生觀察意識，讓學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的觀察任務(wù)。從而提高個人實驗觀察能力。

2.2傳授正確的觀察方法。正確的觀察方法是提高學(xué)生觀察能力的有效途徑。教師應(yīng)在課堂中積極傳授正確的觀察方法，讓學(xué)生掌握順序觀察法。順序觀察法即在實驗過程中對觀察對象進行合理排序，通常順序觀察法遵循從整體至局部、從遠(yuǎn)至近的原則進行觀察。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生傳授多種順序觀察法，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象合理選擇適宜的觀察方法，從而提高學(xué)生的實驗觀察能力。

2.3側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生多樣化觀察能力。教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生多樣化觀察能力，即重點觀察能力、整體觀察能力以及比較觀察能力。

重點觀察能力即觀察實驗現(xiàn)象，快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象本質(zhì)與中心。比如在教學(xué)《植物的生產(chǎn)變化》時，教師可切一定數(shù)量的芹菜并放入染色水內(nèi)。讓學(xué)生觀察芹菜切面，同時記錄實驗現(xiàn)象。隨后引導(dǎo)學(xué)生重點觀察，讓學(xué)生通過觀察明確植物根莖的具體作用。

整體觀察能力即先觀察整體，隨后進行分部觀察，得到完整的認(rèn)知。比如在進行觀察蝸牛的實驗時，教師可要求學(xué)生觀察蝸牛外形、生活習(xí)性以及運動方式等多方面內(nèi)容。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蝸牛沒有牙齒等問題。從而加深對蝸牛的認(rèn)知。

比較觀察能力即觀察多種實驗現(xiàn)象，通過觀察對比實驗信息，最終發(fā)現(xiàn)影響實驗結(jié)果的主要因素。在一定程度上提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維更加縝密。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生實驗觀察能力的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力是一個十分漫長的過場，需要進行大量的鍛煉與積累才能實現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)保持良好的教學(xué)心態(tài)，不可操之過急。重視學(xué)生課前交流，布置一定的觀察任務(wù)。讓學(xué)生自主觀察實驗內(nèi)容，形成初期認(rèn)知。交流各自觀察成果，提高學(xué)生課堂注意力。傳授正確的觀察方法，使學(xué)生掌握高效觀察法，提高個人觀察效率，快速獲取實驗信息。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生多樣化觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生重點觀察能力、整體觀察能力、比較觀察能力。最終，全民提高學(xué)生實驗觀察能力，具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效率，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。