淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

(重慶市育才中學(xué)校 重慶 400050)

前言：在道德與法治這一學(xué)科中，情感教育是非常重要的一部分內(nèi)容，至此，教師一定要認(rèn)知到這一點(diǎn)，切不可將課程教育與情感教育分割開(kāi)來(lái)，只有這樣才能展現(xiàn)出該學(xué)科的人文性、情感性，促使教育目標(biāo)的落實(shí)。借助于兩者間的融合，不僅可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引發(fā)其的情感共鳴，也將有助于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段，對(duì)情感教育的滲透加以分析，是尤為必要的。

1 情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透價(jià)值

1.1有助于課程特色的展現(xiàn)。針對(duì)于道德與法治課程而言，其的實(shí)質(zhì)就是知識(shí)與品德的教育過(guò)程，主要就是為了解決好“信”的問(wèn)題。但是，要想將該學(xué)科的特色展現(xiàn)出來(lái)，就必須要讓學(xué)生“動(dòng)情”，至此，將情感教育有意識(shí)地融入到課程教學(xué)中，是十分必要的，也是展現(xiàn)該課程特色的必要手段。

1.2有助于創(chuàng)新人才的培育。據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，對(duì)于一個(gè)比較成功的人士來(lái)說(shuō)，其的智商比是20%，但其的情商占比卻是80%，由此可見(jiàn)，一個(gè)人的情商要比先天智商重要的多。而在情商中，主要蘊(yùn)含著表面情感、興趣、意志、性格等因素，這些情感的存在，可以提升人的開(kāi)拓精神、創(chuàng)新能力等，使人本身獲取到更好的發(fā)展。因此，情感教育在道德與法治課中的融入，就將有助于創(chuàng)新人才的培育，將學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到最大。

1.3有助于學(xué)生良好情感的培育。針對(duì)于初中生這一群體來(lái)說(shuō)，其正處在青春期的階段，其的情感是非常不穩(wěn)定的。至此，初中教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，將情感教育有目的、有意識(shí)地融入其中，就可以對(duì)學(xué)生情感起到一個(gè)調(diào)整的作用，為其的情感發(fā)展提供正面的方向，使其的良好情感得以形成。

1.4有助于課程改革的落實(shí)。在當(dāng)前，很多教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，都忽視了情感教育這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們的道德失真，對(duì)其的成長(zhǎng)、發(fā)展等產(chǎn)生了不利的影響。而借助于情感教育的融入，就可以改善這一現(xiàn)狀，將課程改革的所提要求落到實(shí)處，使課程教學(xué)得以更高層次地發(fā)展下去。

2 情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透路徑

2.1將情感教育滲透在課堂導(dǎo)入中。在一節(jié)課堂中，課堂導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其開(kāi)展的好與壞，將對(duì)最終的教育成效產(chǎn)生直接的影響。至此，在滲透情感教育時(shí)，教師就可以以此為入手點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情感氛圍，使其的最終學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

例如，在講解《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》一課的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，帶給其一種入情入境的感覺(jué)，全面地增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、情感性，將情感教育落到實(shí)處。比如，教師可以以多媒體為載體，為學(xué)生播放一小段人們不遵守規(guī)則的視頻，如，隨意插隊(duì)、不遵守交通規(guī)則、亂扔垃圾、亂踩花草的視頻，引導(dǎo)其觀看；在這之后，教師就可以結(jié)合視頻內(nèi)容，向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題“這些人的行為是正確的嗎？他們遵守規(guī)則了嗎？”“你能想象一下，假如社會(huì)生活脫離了規(guī)則，會(huì)變成什么樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探討、闡述，繼而導(dǎo)入課題。在這樣的教學(xué)模式下，可以將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中來(lái)，引發(fā)其的情感共鳴，將情感教育的內(nèi)涵、價(jià)值、效用等發(fā)揮到最大。

2.2將情感教育滲透在課堂教學(xué)中。除了課堂導(dǎo)入外，教師也可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將情感教育融入到課堂教學(xué)中去，使最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)一舉數(shù)得的效果。

例如，在講解《享受學(xué)習(xí)》一課的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生預(yù)留出充分的課堂時(shí)間，讓其依據(jù)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)發(fā)表、闡述出自身的觀點(diǎn)，以此推動(dòng)教學(xué)得以開(kāi)展下去。比如，教師可以讓學(xué)生探討一下“學(xué)習(xí)到底是快樂(lè)的，還是痛苦的呢？”讓學(xué)生們積極、主動(dòng)地投入到辯論中，使課堂中的情感氛圍更加濃厚。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以拉近生生間的距離，使他們間的情感得以增強(qiáng)，也能進(jìn)一步地激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望，促使最終的教學(xué)質(zhì)量、效率得以顯著性的提升。

2.3將情感教育滲透在課外活動(dòng)中。在道德與法治教學(xué)中，課外活動(dòng)也是非常重要的一部分。至此，在課堂教學(xué)中，教師也可以將情感教育融入其中，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。

例如，教師可以結(jié)合教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情，來(lái)開(kāi)展一些課堂游戲、演講比賽、主題班會(huì)等，促使學(xué)生積極地參與其中，使學(xué)生在課堂中盡情地發(fā)揮出自身的才能，將情感教育的內(nèi)涵、價(jià)值、效用等展現(xiàn)出來(lái)，為其后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，初中教師在開(kāi)展道德與法治課的過(guò)程中，將情感教育有目的、有意識(shí)地融入其中，是非常必要的，也是教師不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。在此模式下，可以有效地增強(qiáng)教育資源的情感性，進(jìn)一步地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這對(duì)于其法制意識(shí)、道德觀念的形成，將有著非常重大的意義。雖然，從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，部分教師在實(shí)踐教學(xué)中還并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但我確信，只要在大家的持續(xù)努力下，一定可以促使這些問(wèn)題的解決，使我國(guó)的教育事業(yè)得以蓬勃、穩(wěn)定地發(fā)展下去。