淺談小學(xué)品德與社會(huì)課堂生活化策略

(蘭陵縣卞莊街道中心小學(xué) 山東 臨沂 277700)

前言：課堂教學(xué)的生活化是根據(jù)品德與社會(huì)課的基本需要而設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，為了可以更好的將教學(xué)貼近于學(xué)生們的生活，以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)品德與社會(huì)的了解。給學(xué)生們留下比較深刻的印象，當(dāng)學(xué)生們?cè)谏钪忻媾R相同的問(wèn)題時(shí)也可以及時(shí)的聯(lián)想到教師當(dāng)時(shí)所教授的內(nèi)容，以使得學(xué)生們可以得到正確地處理和應(yīng)變。

1 當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)的方式不夠生動(dòng)。品德與社會(huì)的課堂重點(diǎn)并不是在學(xué)習(xí)知識(shí)上，而是學(xué)生們的應(yīng)用與選擇。但是在教師的教授過(guò)程中，教師并不是太重視學(xué)科的獨(dú)特性，還是和其他學(xué)科一樣用“知識(shí)灌輸”的方式為學(xué)生們進(jìn)行講解，因此顯得課堂十分的沉悶、不靈活，也難以給學(xué)生們留下比較深刻的印象，學(xué)生們只是知道品德與社會(huì)在講什么，但在教師生硬的教學(xué)方式下，學(xué)生們并不知曉如何將所學(xué)進(jìn)行具體的應(yīng)用。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。品德與社會(huì)的靈活性很強(qiáng)，對(duì)于喜歡自由的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，品德與社會(huì)會(huì)給他們帶來(lái)前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生們對(duì)品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣不足，而原因多半是由于教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性所造成的，教師只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽視了對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)理解，以致于學(xué)生們對(duì)該門課程產(chǎn)生曲解，這就是學(xué)生們一直興趣不高的原因所在。

1.3教學(xué)難以應(yīng)用于實(shí)踐。小學(xué)生們常常以自我為中心，很少能去關(guān)注他們、關(guān)注社會(huì)，這是學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)，每個(gè)人都是如此。但是作為學(xué)生們的老師應(yīng)該以正確的品行去影響學(xué)生，讓學(xué)生們養(yǎng)成關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家的習(xí)慣。但是可以看出給予品德與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)實(shí)在很少，一些教師會(huì)將實(shí)踐以作業(yè)的形式讓學(xué)生們進(jìn)行完成，但是由于學(xué)生自制力的缺失很少能主動(dòng)去完成，因此可以得到的實(shí)踐體驗(yàn)十分有限。

2 小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科生活化教學(xué)的策略

2.1以生活化教學(xué)豐富學(xué)生們的課堂體驗(yàn)。生活化教學(xué)是增進(jìn)學(xué)生們課堂理解的重要手段，如果教師可以重視將生活化的教學(xué)帶入到品德與社會(huì)的課堂上，就可以給予學(xué)生們新的啟示和應(yīng)用。具體的來(lái)說(shuō)教師可以在課堂中穿插一下生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將教學(xué)的信息應(yīng)用于生活[1]。比如學(xué)生在四年級(jí)第四單元《公共生活講道德》中，教師主要向?qū)W生們普及遵守公共秩序和道德的重要性，切不能以自身的利益而損害了公共的利益。那么教師可以讓學(xué)生們暢所欲言。說(shuō)說(shuō)自己身邊發(fā)現(xiàn)的損害公共利益的情景，而學(xué)生們也能在教師的啟示下踴躍發(fā)言。小到隨地亂吐痰、亂扔紙屑、達(dá)到向河流傾倒污染物等等，都是算侵害公共利益的表現(xiàn)，教師可以挑出比較有代表性的現(xiàn)象，為學(xué)生們一一解答如何根治這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，以使得學(xué)生們對(duì)于公共利益可以有全新的理解。

2.2生活化的教育內(nèi)容引起學(xué)生興趣。有時(shí)候?qū)W生們興趣來(lái)自于對(duì)某些事項(xiàng)的熟悉程度，而品德與社會(huì)盡管和其他學(xué)科的風(fēng)格不同，教師照樣可以找出能夠引起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)，以增進(jìn)學(xué)生們對(duì)本課程的理解。而了解生活，能將課堂所學(xué)真正的運(yùn)用在生活中在才是教育工作者所要要達(dá)到的教學(xué)目的[2]。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師會(huì)以本身的生活內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科的理解。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)善于幫助學(xué)生們將課本內(nèi)容與生活場(chǎng)景進(jìn)行有效的接軌，可以是教師提出的生活情景，讓學(xué)生們以學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，還可以讓學(xué)生們用生活的實(shí)例來(lái)解釋課文的內(nèi)容，以此來(lái)形成課文知識(shí)和生活場(chǎng)景的有效結(jié)合。

2.3在課堂上進(jìn)行生活化的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生們學(xué)以致用的最好應(yīng)用，但也因?yàn)槠淇煽匦裕獾浇處焸兊牡种?，教師不妨通過(guò)課堂的生活化實(shí)踐活動(dòng)以幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的應(yīng)用。還是以《公共生活講道德》為例，近日，“女子阻擋高鐵運(yùn)行”的新聞引起了社會(huì)的熱議，在學(xué)生們學(xué)習(xí)公共利益之后，教師可讓學(xué)生們模擬女子在阻擋高鐵運(yùn)行時(shí)，與高鐵乘務(wù)人員的對(duì)話，以增添教學(xué)的新鮮感，讓學(xué)生們體會(huì)的同時(shí)，也是希望學(xué)生們可以通過(guò)本次課程可以理解新聞背后的含義。這樣，學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的討論熱情[3]。學(xué)生們?cè)谶@樣的實(shí)踐活動(dòng)中感受到不懂道德給他人和社會(huì)造成的傷害，以此來(lái)告誡自己重視道德的重要作用，努力提升自我的道德修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，小學(xué)品德與社會(huì)課堂生活化就是將生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊去理解我們所在的社會(huì)，從而對(duì)于自身的發(fā)展起到一定的積極影響。作為品德與社會(huì)的教師，應(yīng)重視幫助學(xué)生們通過(guò)生活的體驗(yàn)來(lái)加深學(xué)科的理解，并更好的應(yīng)用在學(xué)生的生活中。