立足核心素養(yǎng),優(yōu)化高中語文課堂教學

(遼寧省鞍山市第二十四中學 遼寧 鞍山 114031)

前言：高中生處于身心發(fā)展的關鍵時期。教育在促進學生成長中起著非常重要的作用。由此可見，在高中語文課程教學過程中培養(yǎng)學生的核心語文素養(yǎng)具有很高的實用價值，符合新課程教育教學改革的要求，促進了學生的全面發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)內涵概述

高中語文文化素質是語文教學與學生潛能相結合的產物，它充分調動了學生素質的各個方面，最大限度地調動了學生的聽、說、讀、寫等相關能力，而且其延伸性也很強。培養(yǎng)具有廣泛知識的文學和文化中的學生個性。這種口語教學方式與傳統(tǒng)教材是對立的，只是在教學中注重純語言的學習，最好的一些課本知識，并沒有真正提高學生的實際應用能力，而在學生中進行素質教育。同時，注重學生文化、情感理解、學習態(tài)度和世界觀的培養(yǎng)，使學生的道德標準得到糾正，使學生的審美價值得到相應的提高。例如，語文教育不再是單一的閱讀方式，而是對漢字和歷史的學習，它培養(yǎng)了學生對漢字的熱愛。

2 立足核心素養(yǎng),優(yōu)化高中語文課堂教學

2.1明確學生主體地位，重視情感的深度挖掘。在實際的教學當中教師應該更加重視學生的主體地位，更加重視對學生在情感方面的深度挖掘，并在師生之間建立良好的師生關系，在課堂教學活動中，應該多鼓勵學生，激發(fā)和提升學生學習的積極性。通過創(chuàng)新教學方法，使枯燥的語文知識變得更加生動有趣，培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣，讓學生感受到語文知識所具有的魅力，愛上語文，并能做到積極參與語文教學活動當中。同時，更注重學生的情感深度挖掘，在情感內容挖掘的過程中，要培養(yǎng)學生掌握更多的語文人文知識，讓學生體驗語文內容的情感內涵，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

例如：在教學《荷塘月色》一課時，教師要更清楚地認識到實際文本中所包含著作者對自然的熱愛，因此，在實際的課堂教學中教師應該充分的利用如此美麗的意境，促使學生深刻地感受到作者想要抒發(fā)的情感。通過情感體驗來促進學生對知識的理解。在實踐教學中，教師應與學生溝通，只有促進學生情感的釋放，加深對作品的理解，才能進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

2.2豐富課堂教學活動，促進學生感受語文知識魅力。在高中語文課程教學過程中，教師可以采用多樣化的教學方法，使枯燥的課堂教學活動變得更加生動、有趣，活躍課堂的氣氛，使學生更積極地參與課堂教學。教學活動中，教師應該充分發(fā)現學生感興趣的問題，并針對這些，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習效果，從而達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。同時，中華民族有著悠久的歷史，在語文課堂教學中，教師應引導學生自覺地欣賞漢語和詞匯，體驗語文的魅力，同時，產生更強的學習熱情和學習意識。

例如：在教學《大堰河——我的保姆》一課時，文章使用了大量的生動語言，讓學生感受到了作者對情感的充分抒發(fā)，在具體的教學中，教師必須掌握課文的關鍵內容，引導學生評價文中的句子，并讓學生通過自己的想象來思考作者的想要表達的是什么樣的情感，最終讓學生了解文章的真實內涵，提高學生的學習效果，充分體驗語言表達的力量。

2.3調整教學過程，拓展學生視野。在高中語文教學改革的過程中，教師為了促進學生的自主學習和培養(yǎng)學生的探究能力，必須更加科學合理地安排教學內容，教師可以在教材中做語言知識教學，在一些輔助教育的基礎上，為學生提供考試以外的語文知識大綱，在教學內容上創(chuàng)新。在課堂教學中，教師應不斷優(yōu)化和調整，吸引更多精彩、新穎、生動的教學模式，構建高質量的學習情境。只有這樣，學生才能更愿意參與課堂學習過程和人們對知識的深層思考。課外知識的添加可以有效地提高學生的學習興趣，在語文寫作方面增加學生的寫作材料，拓寬學生視野，使學生的思維不僅限于課程，拓寬知識面，提高學生的知識水平和綜合能力。

例如：在《記念劉和珍君》一課教學過程中，教師可以提前策劃多媒體視頻，多媒體視頻可以用來解釋“劉和珍君”的故事。同時，還可引入其他的故事，通過這種方式，學生可以更加關注自己的注意力，并擁有良好的視覺聽覺體驗。通過這種方式，學生可以探索他們的意識，進一步激發(fā)他們的興趣。

結語：綜上所述，高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑需要在實踐中不斷豐富。同時，在提高學生語文能力的同時，還應該在語文學習過程中培養(yǎng)和提升學生的自我修養(yǎng)，提高學生的語言技能，使學生能夠更全面地發(fā)展。