微課提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量的探究

(江門市新會華僑中學(xué) 廣東 江門 529100)

微課作為一種信息化的教學(xué)手段，逐漸被很多教師所熟知，它主要是一句某個具體的知識點(diǎn)兒展開的簡短而又完整的教學(xué)過程，具有針對性強(qiáng)、整合力度大、重難點(diǎn)突出等優(yōu)勢，將其應(yīng)用在高中生物教學(xué)中是非常有幫助的。以下本文就以生物教學(xué)中的具體事例稍作分析，希望可以幫助到各位志同道合者。

1 微課教學(xué)的特點(diǎn)與高中生物教學(xué)結(jié)合的重要性

微課又稱微視頻課程，是一種充分結(jié)合了視頻教學(xué)引導(dǎo)理念的課堂教學(xué)方法，也是教育信息化、現(xiàn)代化和未來化的產(chǎn)物。微課最早的應(yīng)用是在美國，而隨著信息技術(shù)的綜合發(fā)展，這一教學(xué)的手段逐漸被世界各個國家的人開始重視，并且也成功地進(jìn)入到了我國的各個學(xué)科教學(xué)中。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它有很多突出的特點(diǎn)和優(yōu)勢，比如，微課教學(xué)可以讓生物知識以直觀生動的方式展示出來，其次，還可以簡化生物課堂教學(xué)引導(dǎo)的過程，另外讓教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯。再次，微課教學(xué)的時間較短，但是針對性強(qiáng)，可以在簡短的時間內(nèi)將豐富的信息傳遞給學(xué)生，從而拓展高中生的生物視野，便于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此，綜合來看，在高中生物教學(xué)中引入微課教學(xué)手段是非常有必要的。

2 微課在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1應(yīng)用微課教學(xué)方法，讓生物教學(xué)準(zhǔn)備工作更“殷實(shí)”。對于高中階段的生物教學(xué)來說，教師不僅要體現(xiàn)出教學(xué)的廣度，更要體現(xiàn)出教學(xué)的深度。因?yàn)?，他們?jīng)過了初中階段的生物學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的生物知識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)，所以，如果我們在教學(xué)中不能充分體現(xiàn)出層次感，讓學(xué)生突破自己已學(xué)局限，就很難使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功。故依筆者來看，在生物教學(xué)開展前其準(zhǔn)備工作一定要“殷實(shí)”，同時借助微課視頻在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生提問、交流、對話、質(zhì)疑等，使課堂呈現(xiàn)一種新的活力，讓學(xué)生更好地將知識內(nèi)化為自己的能力。

比如，在教學(xué)如在“細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心”導(dǎo)入時，就可以通過觀看里約奧運(yùn)會的射擊比賽，聯(lián)系生活常識和初中生物知識，讓學(xué)生思考控制運(yùn)動員生命活動中心的位置。通過生活中的這些事件，讓學(xué)生了解這些事件的發(fā)生機(jī)理，從而達(dá)到掌握知識的目的。在這一教學(xué)導(dǎo)入的過程中，教師還可以一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察生物教學(xué)視頻，一邊引導(dǎo)學(xué)生找出視頻中的重點(diǎn)信息，以作接下來的師生互動、交流基礎(chǔ)，在課堂提問——回答的過程中，幫助學(xué)生有效導(dǎo)入生物知識。

2.2結(jié)合微課教學(xué)方法，讓生物教學(xué)難點(diǎn)突破更“扎實(shí)”。為了能夠保證高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識在微課教學(xué)方法的支持下實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的“扎實(shí)”推進(jìn)，我們還需要做進(jìn)一步的交流和探討。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中生物老師通常使用的都是灌輸式和指導(dǎo)式方式向?qū)W生講授課程，而這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生理解和吸收，但是在結(jié)合微課視頻教學(xué)的優(yōu)勢之后，我們可以看到無論是微課理論學(xué)習(xí)還是微課實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，都得到了教學(xué)質(zhì)量上相當(dāng)大的提升，此外，這種方式的重要作用還在于可以幫學(xué)生培養(yǎng)鉆研探索的精神。

比如，在教學(xué)生物必修一“植物的光合作用與呼吸作用”時，首先我們可以結(jié)合生活中的一個問題，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，如“為什么夜晚臥室里盡量不要放置植物呢？而為什么白天人們都喜歡到大樹或者草叢里游玩呢？”在學(xué)生正在思考這一問題的同時，我們播放微課教學(xué)短視頻，結(jié)合動畫片演示的方式，讓學(xué)生明白植物在夜晚吸收氧氣放出二氧化碳的呼吸作用，而白天進(jìn)行相關(guān)逆作用的道理，讓生物教學(xué)知識點(diǎn)與微課之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，以提升課堂教學(xué)的有效性。

2.3結(jié)合微課教學(xué)方法，讓生物教學(xué)拓展工作更“厚實(shí)”。雖然教師開展本專業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)工作，其重心應(yīng)當(dāng)始終圍繞教材知識而開展，但是筆者認(rèn)為“教材無非是個例子”，我們生物教學(xué)的視野決不能僅限于教材上的知識，坐井觀天并不是我們想要的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，結(jié)合微課教學(xué)方法，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找海量的生物教學(xué)資源，以保證教學(xué)拓展工作更“厚實(shí)”就顯得非常有必要的。比如，在教學(xué)“遺傳信息的表達(dá)”相關(guān)內(nèi)容時，我們可以很好地將“遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)”、“DNA的復(fù)制”、“蛋白質(zhì)的合成”、“遺傳信息的發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，然后讓學(xué)生在觀察微課視頻時，提供配套的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，并且結(jié)合有效的教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣學(xué)生們就可以在小組討論，經(jīng)典習(xí)題視頻講解中，完成知識梳理，促進(jìn)學(xué)生將知識納入已有的知識體系的教學(xué)引導(dǎo)工作。此外，我們還可以在網(wǎng)絡(luò)中檢索更多關(guān)于“遺傳”的知識，如在遺傳學(xué)做出過偉大貢獻(xiàn)的學(xué)者、專家、生物學(xué)家等，將他們的研究故事分享給學(xué)生聽，也可以起到良好的勉勵效果。

概言之，微課的設(shè)置以及其在教學(xué)過程中的運(yùn)用具有深遠(yuǎn)的意義，而對于生物教學(xué)的積極影響更是重大。為了提升高中生物教學(xué)的有效性，本文從微課應(yīng)用推動“三實(shí)”的實(shí)現(xiàn)角度進(jìn)行了若干論證，希望可以對各位同仁提供一定的參考和借鑒價值。