論如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理學(xué)科整合

(山東省寧陽(yáng)縣英才學(xué)校 山東 泰安 271000)

前言：隨著我國(guó)新課程改革的不斷加快，信息技術(shù)與初中物理的融合也在不斷的升級(jí)和變革，為了使得信息技術(shù)的應(yīng)用不再停留在教學(xué)的淺層，而是深入到課堂教學(xué)的內(nèi)在，從而使得信息技術(shù)的輔助作用得以正確的發(fā)揮。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理融合中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1出現(xiàn)信息技術(shù)影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。有些錯(cuò)誤的信息技術(shù)應(yīng)用反而會(huì)影響到教學(xué)效果，比如表現(xiàn)在：教師出于教學(xué)效率的考慮，常常以多媒體視頻的實(shí)驗(yàn)播放來(lái)替代真正的物理實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法不但不利于教學(xué)效率的提高，反而讓學(xué)生們失去了實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不能從根本上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)物理知識(shí)的感知，從而大大影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1.2信息技術(shù)和初中物理的只是淺層次的融合。盡管在當(dāng)代的教育中，教師已經(jīng)參與了大量的信息技術(shù)培訓(xùn)，但教師的培訓(xùn)只是停留在淺層次的信息技術(shù)應(yīng)用，并沒(méi)有真正意識(shí)到現(xiàn)代教育信息化的主要意義。因此在課堂教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)為了融合而融合的現(xiàn)象，十分影響教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程發(fā)展，需要信息技術(shù)與初中物理做好更為深層的融合。

2 信息技術(shù)和初中物理的學(xué)科整合策略

2.1對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育信息化的培訓(xùn)?，F(xiàn)代教育信息化培訓(xùn)是希望教師可以用全新的眼光和教育理念來(lái)看待現(xiàn)代的教學(xué)，一切以學(xué)生的理解和發(fā)展為培訓(xùn)的基礎(chǔ)，切不能將教育信息化理解為機(jī)械的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。首先，教師需要掌握比較先進(jìn)的教育理念[1]。避免將信息技術(shù)看成是教師偷懶的教學(xué)工具，以影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。而且先進(jìn)的教育理念也是希望教師改進(jìn)自己的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以使得學(xué)生們的主動(dòng)性得以充分的發(fā)揮。其次，是學(xué)習(xí)將信息技術(shù)正確運(yùn)用在初中物理之中。學(xué)生的自主探究能力都是在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)的，如果教師只重視教學(xué)形式的多樣，而忽視了如何利用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，那么出現(xiàn)本末倒置的教育情形。

2.2利用信息技術(shù)為物理創(chuàng)新教學(xué)情境。信息技術(shù)對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，最大的作用在于為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。因?yàn)樵谶^(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)局限性，學(xué)生往往很難對(duì)物理知識(shí)有更為深刻的理解[2]。比如在學(xué)習(xí)《汽化和液化》時(shí)，教師就可以用微課來(lái)為學(xué)生們講述雨水的形成過(guò)程，從而引起學(xué)生們的好奇心，然后教師可以趁機(jī)來(lái)以模擬雨水的課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)本次課程的知識(shí)理解與運(yùn)用，使得教學(xué)工作得以順利完成。

2.3重視信息技術(shù)在初中物理中的形式優(yōu)化。形式的優(yōu)化并不是讓教師摒棄掉一般的信息技術(shù)應(yīng)用模式，而是在傳統(tǒng)的應(yīng)用上得以創(chuàng)新，以使得學(xué)生們可以通過(guò)信息技術(shù)得到知識(shí)的有效整合。比如在研究光的發(fā)射規(guī)律時(shí)，教師可以將基本的實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)有淺層的理解[3]。然后再親身去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，在與剛才所看的實(shí)驗(yàn)視頻做對(duì)比，已驗(yàn)證學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作的合理性，這就是對(duì)信息技術(shù)形式的創(chuàng)新應(yīng)用。此外，學(xué)生還需用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄，并將所獲結(jié)果發(fā)給物理教師，那么教師就可以直接收集到班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，直接以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為大家進(jìn)行解說(shuō)，從而更有助于學(xué)生們的理解。

結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)和初中物理的融合是我國(guó)教育信息化的重要體現(xiàn)，需要教師敢于突破傳統(tǒng)，以創(chuàng)新的教學(xué)手法，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的高效發(fā)展。