談信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

(山東省臨沂市臨沭縣蛟龍鎮(zhèn)山子完小 山東 臨沂 276708)

前言：現(xiàn)代小學(xué)教育的改革，主要是希望學(xué)生可以喜歡上教師的教學(xué)。但是在過去因為教育資源的有限性，語文教師只能憑借著語言向?qū)W生們進行具體的教育和文學(xué)的培養(yǎng)，因此學(xué)生對于知識的吸收會比較的緩慢。而信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)語文教育之后，教師的課堂效率得到了快速的提高，從而使得學(xué)生可以在語文課堂上愉快的進行知識學(xué)習(xí)。

1 信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的作用

1.1 吸引學(xué)生的課堂注意力。小學(xué)生的注意力難以集中，是課堂教育工作中的頭等大事，為了可以吸引學(xué)生的注意力，教師使用了渾身解數(shù)，也不能將學(xué)生遠走的思緒拉回來。而在信息技術(shù)應(yīng)用在課堂以后，無論是有趣的卡通動畫、還是多樣的教學(xué)形式，都深深吸引著同學(xué)們關(guān)注語文課堂。

1.2 拓展學(xué)生的綜合知識儲備。過去由于教學(xué)資源的有限性和課堂時間的短暫。學(xué)生往往對知識的理解都停留在書本之上，盡管教師會向?qū)W生們強調(diào)多讀課外書，豐富自己的知識面，但是學(xué)生們還是很難辦到。所以，將信息技術(shù)運用在課堂上，就是幫助教師解決這一重大難題，讓學(xué)生們可以在課堂上實現(xiàn)自己知識的拓展。

1.3 豐富教師的教學(xué)手段。因為信息技術(shù)的來臨，教師迫不得已要做出教學(xué)手段的改革創(chuàng)新。以往陳舊的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育模式，需要語文教師認(rèn)真分析語文教學(xué)的基本特點，結(jié)合現(xiàn)代的信息技術(shù)工具，完成語文教育的飛躍提升，以使得語文的課堂更加的生動形象。

2 解析信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用策略

2.1 在信息技術(shù)下進行語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境的設(shè)計是為了幫助學(xué)生更好的進行語文教材的分析和學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，因為沒有信息技術(shù)，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境會比較的簡單，學(xué)生不能很快地融入其中，學(xué)生們對課文總是一知半解。因此，需要引入信息教學(xué)技術(shù)用于課堂教學(xué)情境的再現(xiàn)，對于增強學(xué)生的理解能力有不小的推動作用[1]。例如在小學(xué)語文人教版三年級下冊中學(xué)生會學(xué)到《翠鳥》這一課，學(xué)生們大多都沒有見過真正的翠鳥，如果教師直接向?qū)W生們講解課文的內(nèi)容，就會給學(xué)生們造成距離感。但是當(dāng)教師用信息技術(shù)向?qū)W生們播放有關(guān)翠鳥的視頻時，學(xué)生們就會立馬對這靈巧的小生物所吸引，從而對翠鳥留下比較深刻的印象。在這個時候為學(xué)生們進行課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就會更加的專注認(rèn)真。

2.2 利用信息技術(shù)幫助學(xué)生拓展知識面。小學(xué)生對于身邊任何的事情都很好奇，盡管教師會要求學(xué)生們?nèi)ラ喿x課外的書籍來拓展自己的知識面，但是可以遵照教師要求的并不多見。由此可以看出，學(xué)生們不是不想拓展自己的知識面，而是缺少拓展知識面的渠道。教師可在信息技術(shù)的幫扶下為學(xué)生們收集各種與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，從而提升課堂的品質(zhì)[2]。比如還是以《翠鳥》為例，學(xué)生們可以被這種動物所吸引并不為奇，如果學(xué)生可以理解文章的主題，才是本次課堂的關(guān)鍵點。教師為了向?qū)W生們解釋老漁民為什么勸“我”打消念頭時，可以向?qū)W生們展示翠鳥的生活環(huán)境、現(xiàn)在的保護狀況，以此來向?qū)W生們宣傳“保護動物、愛護大自然”的主題，并告訴學(xué)生們一些關(guān)于鳥類保護的小常識，讓學(xué)生們明白如何去進行動物的保護。

2.3 以信息技術(shù)來設(shè)計有趣的課堂小游戲。課堂小游戲是學(xué)生們最為喜歡的學(xué)習(xí)方式，但是由于游戲設(shè)計的復(fù)雜性，語文教師很少會組織學(xué)生進行堂課的游戲。這就造成學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)，總是很乏味，教師也不能用正確的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而教師可以利用信息技術(shù)編排適合學(xué)生學(xué)習(xí)的小游戲，來豐富學(xué)生們的課堂體驗[3]。當(dāng)學(xué)生們進行識字練習(xí)課時，教師可以用信息技術(shù)為學(xué)生們設(shè)計各種各樣的游戲，比如猜字謎、成語接龍、“你比劃、我猜”等等有趣的游戲認(rèn)字形式來吸引學(xué)生們的注意力。學(xué)生們就會熱情積極地參與到課堂小游戲的環(huán)節(jié)，愿意為了能在游戲之中取得勝利，而在課下進行有效的鞏固和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了不斷地發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，在我國教育的信息化時代下，語文教學(xué)應(yīng)該積極地與現(xiàn)代技術(shù)進行接軌，利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生注意力、拓展學(xué)生的知識面和豐富教師的教學(xué)手段，從而來增添語文教學(xué)的樂趣，使得語文的學(xué)習(xí)更加的豐富多彩。