初中物理課的互動教育構(gòu)建分析

(四川省攀枝花市米易縣民族中學(xué) 四川 攀枝花 617200)

在新課改的全面推進下，我國教育教學(xué)改革工作發(fā)展到了新的階段，初中物理教學(xué)也取得了良好的發(fā)展成績，教學(xué)效果、教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生的課堂參與積極性也得到了進一步提升?；咏逃Ｊ皆诔踔形锢碚n堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠進一步發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以更積極、更主動的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而不斷促進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

1 合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在初中物理課程教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙的設(shè)計疑問，在疑問懸念的作用下吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主尋求到問題的答案。比如在學(xué)習(xí)人教版初中物理《力》一章節(jié)的時候，教師可以結(jié)合實際情況為學(xué)生設(shè)計一系列由簡到繁的問題，吸引學(xué)生積極的參與到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生通過合作的形式來進一步強化對某一內(nèi)容的理解和掌握。為了能夠讓學(xué)生更好的掌握知識，教師可以結(jié)合實際設(shè)置諸如這樣的問題：“力的具體內(nèi)涵是什么？力有哪些特點？在生活中我們能夠接觸到的力有哪些？”在問題提出之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材，比如桌椅、墻壁等，通過按壓桌椅、用力推墻等一系列動作來讓學(xué)生更真切的感到到身邊的力，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

2 通過動手實驗操作提升初中物理課程教學(xué)成效

實驗是一項充滿趣味的操作，大多數(shù)的學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)都擁有者強烈的學(xué)習(xí)興趣，實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提升學(xué)生聽課效率，而且還能夠進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加積極主動的去思考，全面的參與到課堂教學(xué)中。為此，在初中物理課堂教學(xué)中教師需要結(jié)合學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)能力來為學(xué)生提供模擬實驗學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)人教版初中物理《壓強與浮力》一課的時候，教師可以結(jié)合實際改造“模擬馬德保半球?qū)嶒灐?，在課前，教師讓學(xué)生們提前準備一個皮碗，然后帶領(lǐng)學(xué)生用力將這個皮碗壓在桌面上，引導(dǎo)學(xué)生觀察皮碗和桌面難以有效分開，并讓學(xué)生認識到這是大氣壓的作用，之后，教師將皮碗用力壓到書桌豎直的擋板上，將系在皮碗上的鉤子掛好各類物體，在學(xué)生操作的時候教師在旁邊引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察并自主參悟其中的道理。通過這種方式能夠讓學(xué)生深刻認識到壓強和浮力的關(guān)系問題。

3 通過有效的師生互動培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維

初中物理教學(xué)主要是通過觀察和一系列實驗操作來完成一系列教學(xué)任務(wù)的過程，通過師生互動教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的觀察能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在初中物理教學(xué)中，師生的互動學(xué)習(xí)要求教師要積極鼓勵學(xué)生善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，并結(jié)合這些現(xiàn)象提出相應(yīng)的問題。比如在學(xué)習(xí)人教版初中物理《自由落體》一課的時候，教師可以組織學(xué)生做實驗：從同一個高度落下一張紙片和同樣大小的紙板，讓學(xué)生觀察紙片和紙板在下落的過程中是沿著怎樣的規(guī)律進行的？如果將紙片變成紙團，那么降落的規(guī)律是否會發(fā)生變化？通過這一情景問題的提出有效促進了師生關(guān)于教與學(xué)的交流，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

4 及時鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識

初中學(xué)生往往擁有很強的自尊心、叛逆心，為此，在初中物理教學(xué)的時候教師要時刻關(guān)注學(xué)的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點，盡可能以親切友善的形象和學(xué)生進行接觸，讓學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)的過程中不斷受到正面的鼓勵和引導(dǎo)，從而增強自己的物理學(xué)習(xí)自信心。比如在學(xué)習(xí)人教版初中物理《力的平衡》一課的時候，對于“力的平衡內(nèi)涵，學(xué)生有時候會形成物理運動狀態(tài)僅僅是靜止的這種錯誤思想”對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的這種錯誤思想教師不能一味的批評和職責，而是需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對其進行指導(dǎo)，通過善意的方式幫助學(xué)生深刻認識到自己學(xué)習(xí)的不足，從而加強學(xué)生對知識點的深刻認識。

綜上所述，在基礎(chǔ)教育改革深化發(fā)展的今天，教師在教學(xué)的過程中需要在遵循心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)科教育理論和思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知發(fā)展情況，積極探尋適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式，打造互動性的初中物理課堂，在互動性的物理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力和合作技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好的促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)。