初中物理電學(xué)中控制變量法的應(yīng)用探討

(吉林省農(nóng)安縣第三初級中學(xué) 吉林 農(nóng)安 130200)

前言：電學(xué)是初中物理最重要的一部分內(nèi)容，物理考試包括中考物理時常會出現(xiàn)大量電學(xué)控制變量問題。所以不難看出初中物理電學(xué)中控制變量法的學(xué)習(xí)有著很大的意義。教師有必要刻意用控制變量法使學(xué)生明確電、電流以及電阻的關(guān)系，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。從中可以看出在物理電學(xué)教學(xué)中控制變量法是一種十分高效的教學(xué)方式。

1 控制變量法概述

伴隨著新課改教育目標(biāo)的落實，如今各個學(xué)科的教師都意識到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)意義。綜合能力主要體現(xiàn)在學(xué)生的思維能力、實踐能力、探究能力、反思能力[1]。物理課程作為一門探究自然本質(zhì)，研究科學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門知識的過程中能夠收獲很多的樂趣，是一種建立在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的趣味性學(xué)科。為了達成這一目標(biāo)，使學(xué)生能夠清楚地了解自己所學(xué)的知識是什么、學(xué)的意義教師就必須要讓學(xué)生了解物理量的變化條件以及影響要素。因此控制變量法就此橫空出世，這種方法以因素變化為研究對象，通過觀察物理量變化來獲取影響其變化的要素。采取控制變量法開展物理電學(xué)教學(xué)，能夠加深學(xué)生對電學(xué)的了解，并以此為基礎(chǔ)深化學(xué)生對控制變量方式的認知，有助于切實提高學(xué)生問題解決能力。簡單來講即控制變量法可以將原本復(fù)雜化的問題變得更易于理解、更簡單理解的問題[2]。

2 初中物理課程問題

2.1中考影響。雖然我國課改以及素質(zhì)教育已經(jīng)落實并推動了多年，不過考試制度是一種根本無法取締，是最有效、最直接評選人才學(xué)習(xí)能力的重要方法。雖然考試不能檢驗出學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)習(xí)積極性、活動準(zhǔn)備能力等等，但是就社會大環(huán)境來看，人們看中的往往只是結(jié)果而不是過程。所以考試制度仍然是初中生必須要面對的問題[3]。

2.2學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)時間。物理是一門注重探索、注重實踐的課程。學(xué)生需要在實踐的過程中去了解物理電學(xué)的原理。僅僅依靠固定的課堂時間完成物理電學(xué)知識的學(xué)習(xí)顯然并不足夠，學(xué)生還需要將一些自己的時間用于物理復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)與練習(xí)。不過從當(dāng)前我國初中教育課程安排情況來看，雖然很多學(xué)校都有自習(xí)課時間，不過自習(xí)課往往會被一些數(shù)語外教師挪用講解自己學(xué)科的問題。學(xué)生缺少足夠的時間去練習(xí)、檢驗自己對物理電學(xué)知識的掌握水平，使得學(xué)生無法升華自己的物理能力。此外在這樣的學(xué)習(xí)壓力影響下，學(xué)生不僅對挪用自習(xí)課的課程會產(chǎn)生厭煩，甚至很有可能會對所有學(xué)科失去主動學(xué)習(xí)興趣。

2.3缺少足夠的硬件設(shè)備。硬件設(shè)備上的不足是物理實驗無法發(fā)揮價值的根本原因。眾所周知物理課程以探究為根本，實驗為目的。不過很多學(xué)校的實驗室顯然并不具備充足的教學(xué)實驗儀器，很多學(xué)生即便對實驗充滿了興趣，但受限于器材有限的原因，導(dǎo)致很多實驗并不能在學(xué)生的實踐下完成。學(xué)生只能在課堂中與教師通過討論來理解知識，顯然降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 初中物理電學(xué)教學(xué)之控制變量法的運用

3.1物理規(guī)律探究。物理電學(xué)中歐姆定律是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在初中物理中占據(jù)著比較大的篇幅。電學(xué)三大概念包括電阻、電壓、電流，學(xué)好三者的關(guān)系是物理電學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的。歐姆定律能夠有效串聯(lián)三者關(guān)系。采用控制變量法控制電阻、電壓與電流要素，通過固定其中一項要素，分析與研究其他兩點變化，完成歐姆定律學(xué)習(xí)。

如控制電阻改變導(dǎo)體電壓，隨后分析電壓與電流關(guān)系。在此過程中為了確保電阻值不變，就必須要固定電阻值。這樣試驗方法就出現(xiàn)了兩種變化。第一種改變電源電壓。第二種調(diào)整變阻器改變電阻電壓。兩種方法都能夠幫助學(xué)生明確電壓、電流關(guān)系。

3.2電阻學(xué)習(xí)。在初中物理的電學(xué)知識點學(xué)習(xí)中電阻是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，電阻必須要將電壓與電流作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也就是說必須要學(xué)好電壓與電流，才能夠掌握電阻的原理。教師講解電阻內(nèi)容的過程中，不妨將控制變量法納入其中，舉出比較經(jīng)典的案例，順便復(fù)習(xí)過去學(xué)過的電壓與電流內(nèi)容。這么做學(xué)生就可以更加容易且順利的完成電阻學(xué)習(xí)。

結(jié)語：本文簡單的介紹了初中物理電學(xué)中的控制變量法應(yīng)用，事實上除了電學(xué)教學(xué)中可以用控制變量法開展教學(xué)，初中物理絕大多數(shù)內(nèi)容都可以使用這種教學(xué)模式。控制變量法可以直觀的將知識形成、演化的過程傳達給學(xué)生，使學(xué)生清楚地意識到知識的原理與本質(zhì)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果。此外控制變量法還能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)輕過程、重結(jié)果的問題。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的同時，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師在進行電學(xué)教學(xué)時，必須要善用控制變量法教學(xué)，從中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，這對學(xué)生今后的成長有很大的幫助。