初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

(甘肅省臨夏縣韓集初級中學 甘肅 臨夏 731800)

前言：初中道德與法制課程不僅是初中階段開展德育教育的主要陣地，同時更是基礎教育中必不可少的一門課程。其教學宗旨在于培養(yǎng)學生良好的責任、道德以及法律意識。然而，縱觀當下初中道德與法制課程的教學現(xiàn)狀，教師的教學理念以及教學手段相對落后，教學評價方式過于單一化，學生的學習熱情不高等問題，依然使教學的發(fā)展受到嚴重的阻礙。初中道德與法制知識折射在現(xiàn)實生活中，且生活中的法制與道德則是該課程的靈感源泉以及基礎。只有回歸生活，才是該課程的教學真諦。有效開展初中道德與法制生活化教學，就需要教師能夠以貼近生活的教學模式開展課堂教學，以此培養(yǎng)學生良好的道德品質。

1 將生活化的教學素材融入到導學過程中，帶動學生濃厚的學習興趣

常言道，良好的開始預示著成功的一半。在初中道德與法制的課堂教學中，導學階段是整堂課的重要內容。一些教師在進行新課導入的過程中，只是單一的采取灌輸?shù)姆绞?，但這很難激發(fā)學生的學習熱情。初中生通常擁有強烈的好奇心，教師可抓住學生的這一特征，盡量將學生的實際生活帶入到課堂教學中。通過利用生活中的事件或者問題，調動學生參與課堂學習的積極性。

例如，當課堂教學教學進行到初中道德與法制人教版教材七年級上關于《友誼與成長同行》一課相關內容的時候，教師就可以讓學生在課前準備一些自己和好朋友的合照，按照成長的順序排列并制作成PPT。教師可以將學生制作的課件進行適當?shù)恼?，同時配上一些懷舊性的較強的音樂在課堂上進行播放。這種導學方式不僅貼近學生生活，且能夠激發(fā)學生的感悟和學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂學習中，并將注意力集中在學習上，再也不會覺得教學內容枯燥無趣了。

2 營造良好的生活化教學情境，強化學生的情感體驗

對于初中生而言，其通常缺乏良好的自制能力，極易在課堂上走神溜號。然而，該年齡段的學生具有較強的表現(xiàn)欲望，因此，教師可以利用學生的這一年齡特征，讓學生在課堂上通過表演的方式營造良好的生活化教學情境，使學生通過親身體驗實際生活中的案例而得到相應的啟示。因此，教師可以為學生編排貼近生活的情景劇，為學生構建良好的教學情境。通過表演情景劇，能夠使學生對教學內容形成深入的理解，進而加強對生活的情感體驗。

例如，當課堂教學教學進行到初中道德與法制人教版教材八年級上關于《關愛他人》一課相關內容的時候，教師就可以將學生分成不同的學習小組，并讓每個小組的學生把自己的親身經(jīng)歷改編成劇本，同時排成情景劇，反應出幫助他人、關愛他人的一些正確的做法。通過讓學生將自己的親身經(jīng)歷演繹出來，其一個個都表現(xiàn)出了強烈的興趣。通過表演，許多學生也能夠體會到關心以及幫助他人的意義，并能夠在現(xiàn)實生活中將這種精神發(fā)揮的更好?；顫娗疑鷦拥那榫皠”硌?，充分實現(xiàn)了課堂上的生活化教學，同時帶動了學生積極參與課堂學習的熱情。

3 將熱點時事問題融入到課堂上，促進教學生活化的實現(xiàn)

將社會中的各種熱點時事問題引入課堂上，能夠拓展學生的視野。因此，教師應該積極引導學生關注社會中的熱點時事問題。在初中道德與法制課堂教學中，法制教育是十分重要的內容，不僅能夠將基礎法律知識傳授給學生，更能夠有效培養(yǎng)學生良好的法律意識，使學生成為一名遵法守法的公民。在我黨的十九大的報告中，再一次強調了依法治國的新目標，即建設中國特色的社會主義法治體系和法治國家。進而讓學生認識到我國屬于法治大國，無論做任何事情都脫離不了法律的制約。

例如，當課堂教學教學進行到初中道德與法制人教版教材七年級上關于《愛在家人間》一課相關內容的時候，教師就可以在網(wǎng)絡上搜集一些當下的熱點時事問題與學生分享，并讓學生針對其中的問題開展探究。近日，網(wǎng)絡流傳一位年過八旬的老人近百萬的房屋拆遷費用被兒女全部瓜分之后，無人贍養(yǎng)老人，老人非常無奈，值得將兒女全部告上法庭。面對這樣的案例，學生有怎樣的看法？如何有效緩解破裂的家庭關系？通過對這樣的熱點時事問題進行討論，就能夠引起學生對家庭和孝道兩者之間關系的思考。

結論：綜上所述，初中道德與法制課程離不開實際生活，將生活化的教學素材融入到導學過程中，帶動學生濃厚的學習興趣；營造良好的生活化教學情境，強化學生的情感體驗；將熱點時事問題融入到課堂上，促進教學生活化的實現(xiàn)。生活化的教學情境，能夠將知識還原在生活中，使學生借助生活案例分析問題，并展開合作探究，進而幫助學生塑造健全的人格。