小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育策略研究

(淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二小學(xué) 山東 淄博 255000)

前言：盡管學(xué)生的原生家庭教育有所不同，學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題也各有各的不同，但是在美術(shù)教育之中，教師希望以一種普世的教育觀念來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、理解美，進而創(chuàng)作美，以幫助學(xué)生進行心靈的疏導(dǎo)和自我的健康成長。

1 美術(shù)教育對學(xué)生心理健康的影響

1.1發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題。美術(shù)作品反映人的內(nèi)心世界，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程也是對心靈的一種探索。就拿著名的“房樹人”為例，這就是典型的人格測試，學(xué)生們在畫“房、樹、人”時，有些人會把畫面描繪地很細致，而有些學(xué)生卻簡單幾筆。無論學(xué)生對于“房樹人”的印象如何，這都能從中反映出學(xué)生的心靈歷程。而作為教師就是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并對學(xué)生的心理問題進行有效疏導(dǎo)。

1.2對學(xué)生進行心靈釋放。美術(shù)學(xué)習(xí)不但能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，還能幫助學(xué)生進行心靈釋放。所謂畫為心作，說得就是抒發(fā)學(xué)生情感的過程。特別是對小學(xué)生而言，他們的表達能力有限，對于一些內(nèi)心的感受雖然不能通過語言表達出來，但是卻可以用繪畫的形式進行展示。當(dāng)學(xué)生完全的將自己內(nèi)心的感受表達在畫作之中，那么學(xué)生自然會感覺到內(nèi)心的舒暢。所以美術(shù)的學(xué)習(xí)可以使人感受到愉悅和輕松。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。美術(shù)就是一個發(fā)現(xiàn)美和體驗美的學(xué)習(xí)過程，美術(shù)教師的使命就是運用美來塑造學(xué)生的健康心靈。不幸的人各有各的遭遇，而成功的人卻總是相似的，這就是在告訴人們，對于健全人格的培養(yǎng)是有蹤跡可尋的。教師希望通過美術(shù)的教育，讓學(xué)生們練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能自行的將黑暗和陰霾進行屏蔽，從而保持自身積極向上的初心。這就是用美術(shù)來塑造學(xué)生健全人格的過程，對于學(xué)生的成長有重要的影響。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康的具體策略

2.1營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境。美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)不單是向?qū)W生們教授美術(shù)知識，更重要的是對學(xué)生進行教育。以此來塑造學(xué)生健康的人格。因此為學(xué)生營造心理健康的環(huán)境是教師的義務(wù)也是責(zé)任。而對于環(huán)境的營造，教師應(yīng)注意以下幾個問題：第一，站在學(xué)生的角度去理解[1]。即便學(xué)生對于作品的理解或者是繪畫表現(xiàn)上有所偏差，但那些都是學(xué)生們真實反映，作為教師不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生，而是從學(xué)生們的角度進行幫扶，以此來對學(xué)生具體的心理問題進行疏導(dǎo)。第二，接納學(xué)生的行為。美術(shù)教學(xué)本來就是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，既然藝術(shù)是無形的，那么學(xué)生在美術(shù)課上的行為表現(xiàn)也應(yīng)不受約束，這樣教師才便于針對學(xué)生的行為進行教育。第三，分享學(xué)生的作品。分享也是一種自信的表現(xiàn)，敢于與同學(xué)進行美術(shù)的分享，才能幫助學(xué)生打開心扉，進而促進學(xué)生的健康成長。

2.2以榜樣的力量來激勵學(xué)生成長。榜樣激勵法屬于自我心理的調(diào)節(jié)。心理健康的教育并不是單單依靠教師進行心靈的疏導(dǎo)，更重要的是學(xué)會自我的調(diào)節(jié)。對于小學(xué)生而言，盡管年紀(jì)比較小，自制能力有限，但并不意味著學(xué)生就不能進行心理的自我調(diào)節(jié)，關(guān)鍵在于教師會采用什么樣的措施來進行心理健康教育。而榜樣激勵法下，教師通過向?qū)W生們介紹不同畫家的生平事跡或者是繪畫作品背后的內(nèi)容，來引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，從而讓學(xué)生從美術(shù)的學(xué)習(xí)中感受到心靈的啟迪。而且對于兒童來說，他們對未來有許多的設(shè)想，都渴望能變成英雄，來保護世界或者是贏得世人的贊譽[2]。但學(xué)生在生活中總會遭遇到挫折，如果在美術(shù)學(xué)習(xí)中教師向?qū)W生們多展示英雄的形象，那么學(xué)生自然而然會朝著英雄的方向發(fā)展，以英雄的觀念來面對自己生活中的遭遇和挫折，進而直面自己的人生，從而完成一次深刻的榜樣教育。

2.3以繪畫來張揚學(xué)生個性。繪畫的技巧有許多，無論是寫實畫還是寫意畫都是作者心靈的表達方式。就像我們通過“房樹人”的測驗來考察學(xué)生的心理問題一樣，繪畫同樣也是張揚學(xué)生個性的一種方式，將學(xué)生的所思所想通過藝術(shù)的表達方式進行展現(xiàn)，能促進學(xué)生對美的感知和理解，進而提高學(xué)生的審美能力，同時也使得學(xué)生的思想感情得以抒發(fā)，更有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。比如學(xué)習(xí)“抽象畫”時，教師會故意讓學(xué)生們用顏料進行潑、滴、灑、甩[3]。讓學(xué)生們自由的感受滴流的紅色有爆炸和恐怖的感覺、黑色的點有緊張的感覺、流動的藍色線條給人以優(yōu)美的感覺。隨后，學(xué)生們就可以將自己得到的啟示進行自由的抽象畫創(chuàng)作，盡情的將自己內(nèi)心的感受都釋放出來。這種釋放天性的教育方式正是中國學(xué)生所缺少的 ，十分有利于學(xué)生的健康心理養(yǎng)成。

結(jié)語：在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并塑造人格的過程。為了能幫助學(xué)生們形成健康的內(nèi)心世界，教師借助美術(shù)來進行健康環(huán)境的塑造、用美術(shù)大師來激勵學(xué)生成長，并通過繪畫將學(xué)生的個性得以釋放，以使得學(xué)生可以獲得健康的人生之路。