基于工作過程導(dǎo)向下高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)計策略探究

(棗莊技師學(xué)院 山東 棗莊 277800)

當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，各行各業(yè)對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的以來程度日益加強(qiáng)，這就需要更多具備實踐動手能力，同時掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)與維護(hù)的高技術(shù)專業(yè)人才，網(wǎng)絡(luò)技能型服務(wù)崗位隨之產(chǎn)生，為了滿足市場對于計算機(jī)應(yīng)用型人才的迫切需要，高等職業(yè)教育需要將科學(xué)教育理論作為指導(dǎo)，拋棄傳統(tǒng)的教育觀念以及模式，構(gòu)建滿足時代發(fā)展要求的課程體系。

1 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)體系中以工作為導(dǎo)向的重要性

1.1改善傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)性。將工作過程作為根本導(dǎo)向的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系，可以將學(xué)生個性發(fā)展、能力水平以及學(xué)習(xí)過程充分結(jié)合在一起。以實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)作為根本目標(biāo)，尊重學(xué)生主體性。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)主體的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)引路人，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生更喜歡參與到課堂活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。教師轉(zhuǎn)變角色，使得學(xué)生可以成為課堂教學(xué)的主體。

1.2激發(fā)學(xué)生積極性。將工作過程作為根本導(dǎo)向的課程體系可以將學(xué)科知識與相關(guān)領(lǐng)域相結(jié)合，同時在這個領(lǐng)域當(dāng)中依據(jù)工作過程開展教學(xué)工作，使得學(xué)生可以與生活實際充分聯(lián)系在一起，極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，利用具體化的情境，使得學(xué)生可以從實際情況出發(fā)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的生活典型，并更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中。

1.3培養(yǎng)技術(shù)人才的需要。依據(jù)企業(yè)崗位的要求，高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才要具備一定的能力、知識以及素質(zhì)要求。將工作過程作為根本導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)體系可以為社會提供更加專業(yè)，可以熟練的使用各種網(wǎng)絡(luò)工具開展網(wǎng)絡(luò)工作，具備一定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技能型人才。所以，將工作作為根本導(dǎo)向的教學(xué)課程體系對于目前網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)工作有著積極的作用。

2 以工作過程為導(dǎo)向的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)計策略

2.1培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計師的體系設(shè)計。依據(jù)企業(yè)對于網(wǎng)站設(shè)計師所設(shè)定的崗位要求，分解職業(yè)崗位能力，有效歸納出相應(yīng)教學(xué)知識點，從而實現(xiàn)課程知識體系的重構(gòu)。使用了任務(wù)驅(qū)動以及案例教學(xué)的方法，將獲得CIW網(wǎng)頁設(shè)計師證書作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，明確網(wǎng)頁圖像的處理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁設(shè)計以及網(wǎng)站測試等核心課程，使得學(xué)生能夠數(shù)量的掌握網(wǎng)站的架設(shè)，掌握網(wǎng)頁的設(shè)計構(gòu)建，不僅具備了網(wǎng)站前臺設(shè)計技能，同時也具備了后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計以及程序開發(fā)的能力，不僅從事相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、圖形圖像設(shè)計以及動畫設(shè)計等工作，同時也具備了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力。

2.2培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師體系設(shè)計。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程師相關(guān)的崗位要求，實現(xiàn)對職業(yè)崗位能力的分解，并且歸納出與崗位要求相關(guān)的知識點，重構(gòu)課程，使用了項目教學(xué)的方法，通過對企業(yè)真實項目實戰(zhàn)分析，將獲得國家信息產(chǎn)業(yè)部門所辦法的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師的證書作為最終的評價標(biāo)準(zhǔn)，明確網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器管理以及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理等核心的課程，利用教學(xué)實踐，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對路由器的配置、安裝以及維護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生將各種設(shè)備以及不同技術(shù)充分整合在一起，有效提升整體網(wǎng)絡(luò)集成能力。

2.3培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全工程師體系設(shè)計。依據(jù)企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)安全工程師所設(shè)定的崗位要求，需要將職業(yè)能力進(jìn)行必要的分解，歸納出高職教育工作的知識點，利用案例教學(xué)的策略，結(jié)合企業(yè)真實的案例，將獲得ISEC崗位證書作為網(wǎng)絡(luò)安全工程師評判的標(biāo)準(zhǔn)，明確網(wǎng)絡(luò)安全的有關(guān)理論，同時還要具備與崗位要求相符合的操作技能，充分利用防黑客以及病毒技術(shù)，使用主流操作系統(tǒng)相關(guān)的安全機(jī)制，規(guī)劃計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全平臺，具備信息安全實施與分析的能力，并且具備快速追蹤信息安全性的理論知識以及專業(yè)技能學(xué)習(xí)方法。

高等職業(yè)教育所注重的是職業(yè)針對性以及職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是將人才需要作為根本導(dǎo)向的就業(yè)教育。將以工作過程作為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)無法離開愜意的共同參與，深度融合以后的校企合作模式是其發(fā)展的基礎(chǔ)，雙師型教學(xué)團(tuán)隊則是確保教學(xué)體系能夠順利完成的保障。

結(jié)語： 將工作過程作為根本導(dǎo)向的課程體系改革需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將職業(yè)崗位作為根本依據(jù)，制定出相對應(yīng)的教材以及教學(xué)體系，而不是照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教材內(nèi)容。這種教學(xué)改革不單單對當(dāng)前高職院校教師提出了全新的要求，同時學(xué)校管理機(jī)制也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。