小學數(shù)學分數(shù)應用題教學的問題與對策探究

(廣西壯族自治區(qū)河池市環(huán)江毛南族自治縣川山鎮(zhèn)都川小學 廣西 河池 547104)

整數(shù)是與分數(shù)相對應的，在教學中我們發(fā)現(xiàn)，兒童對于整數(shù)類型的應用題計算和分析較之分數(shù)類型的應用題來說更加容易，一方面是由于分數(shù)在書寫和瀏覽上就較為不適，另一方面，有時還涉及與小數(shù)的轉(zhuǎn)化，以及四舍五入估算方面的問題，加之教師應用題教學方法上的不當，就直接導致了分數(shù)應用題教學效率的降低，針對這一問題，筆者進行了若干研究和探討，希望可以為各位同仁提供一些幫助。

1 小學數(shù)學分數(shù)應用題教學中遇到的問題

從總體上來看，小學數(shù)學分數(shù)應用題教學中的問題較多，較為明顯的有，其一，六年級部分兒童對于分數(shù)基本知識掌握不牢固。關于分數(shù)的基礎知識，是進行有關分數(shù)計算，分數(shù)特點、性質(zhì)等分析的基礎，對這些基礎知識掌握不充分，將直接影響到后續(xù)的學習進度。其二，是不少兒童存在的應用題審題不清問題。應用題審題是解題過程中的第一步，其目的是把握中題目中的主干，理清邏輯順序根據(jù)題意列出方程或者是解題表達式，然后才是計算數(shù)值的問題。但是不論是學習優(yōu)秀的學生還是學困生，我們幾乎都可以看到審題不清的問題。其三，是沒有關注到兒童在學習中成功、自信體驗的培養(yǎng)。小學生在分數(shù)應用題解題的學習過程中，長期獲得不到學習的滿足感，就容易懈怠、頹廢，此時假如我們教師沒有意識到這一問題的存在或者是聽之任之，那么最終的教學效果將可想而知了。所以，提升六年級小學生分數(shù)應用題學習效率，就一定要積極探究解決以上問題的方法。

2 優(yōu)化小學分數(shù)應用題教學質(zhì)量的對策

2.1夯實分數(shù)學習及應用題解析基礎，提升效率。數(shù)學應用題從題型上來看，是一種將數(shù)學思維貫穿到文字敘述中的題目，從題目中我們可以看到已知量和未知量，在兩者之間構(gòu)建某種邏輯關系后，找出數(shù)學關系表達式，就是最終的求解過程。這是將理論學習與生活實際相結(jié)合的一種教學引導方式，對于高年級的小學生來說，他們原本應當具有了一些應用題解析的基礎，可以應對思維情境多變、類型多樣以及結(jié)構(gòu)復雜的情況，也對分數(shù)的基礎知識具有了一定的了解，所以，在解題中應當表現(xiàn)出一份從容。但是從當前的教學現(xiàn)狀來看，我們得到的情況并不樂觀。對此，筆者認為，應當從基礎知識入手，如結(jié)合生動、形象的教學模式，利用更加貼近學生生活現(xiàn)實的例題對兒童進行啟發(fā)，或者讓學生互相出題目來考查對方，等等。由于兒童之間溝通更加便利，所以，各位小學生在知曉了自己的不足之后，便可以實時針對性的查漏補缺，從而提升分數(shù)應用題教學的效率。

2.2指導學生認真審題，從源頭消除失誤。因為審題不清而在考試或者做練習題的過程中失利的學生不在少數(shù)，對此，首先，在對題目的理解上，我們要積極引導學生自主讀題，讓學生具備能夠用自己的語言來表達清楚題目愿意的能力，這樣他們才可以將題目中的已知條件和問題分離出來。其次，還應當告訴學生在抄寫數(shù)值的時候，一定要認真，不要只抄寫分母忘記的分子，或者是遺漏了分數(shù)之間的計算符號，更或者是將數(shù)值抄寫錯誤等，這些失誤只要稍加留意就可以避免，認真是成功解題的關鍵環(huán)節(jié)。比如，有的學生題目中明明是“甲車的行駛速度是乙車的倍”，但是在抄寫時抄寫成“”，更不必說后續(xù)的計算結(jié)果如何了。所以說，從源頭上消除失誤是非常有必要的。

2.3以生活為作為分析的線索，提升解題效率。應用題與生活實際之間的關系是非常密切的。分數(shù)應用題自然也是如此，所以，在教學的過程中，我們不妨通過引申生活實踐，幫助學生從學過的知識中找到解題的突破口，在應用題解析中抽絲剝繭、理清思路，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，促成由已知到未知的推理，認識簡單和復雜問題的連接紐帶，以數(shù)學學科本身的邏輯關系，強化對兒童的數(shù)學思維訓練。比如，生活中誰比誰多多少、誰比誰少多少或者是高多少、低多少等比較問題是非常常見的。例題：小明的身高比小亮高，已知小亮身高123cm，那么小明的身高是多少？在解析這道問題時，需要考慮到的是如何通過題目列出數(shù)學表達式，教師可以通過結(jié)合身邊學生進行具體身高對比的實際案例來引導學生做具體分析，其次，找到“誰是誰的幾分之幾倍”的關系，這樣就可以列出表達式，進而求解出相應的答案。

綜上所述，在小學數(shù)學教育教學中，關于分數(shù)的應用題教學一直是一個老大難的問題。對此，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出了些許對策，雖然尚有不足，但是希望可以對各位志同道合者有所幫助，在優(yōu)化教學方法的基礎上，讓我們的小學六年級分數(shù)應用題教學變得更加輕松、高效。