對(duì)少教多學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

(吉林長(zhǎng)春農(nóng)安縣黃魚圈鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130000)

前言：基于新課改背景，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式逐漸暴露出更多的問(wèn)題，在一定程度上阻礙初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。所以，新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，以適應(yīng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展需要。近年來(lái)，少教多學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，受到數(shù)學(xué)教師的好評(píng)，它提倡教師給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題和增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)少教多學(xué)的教學(xué)實(shí)施問(wèn)題做進(jìn)一步研究。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中少教多學(xué)的重要性

隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的深入開展，創(chuàng)新教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量刻不容緩，所以，數(shù)學(xué)教師發(fā)揮著決定性作用。自少教多學(xué)教學(xué)理念的提出，逐漸在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有應(yīng)用，取得良好成效，因而有理由相信少教多學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。首先，在少教多學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提升，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。其次，在少教多學(xué)的作用下，學(xué)生的課堂主體地位得到肯定，教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用少教多學(xué)的教學(xué)模式是必要的[1]。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中少教多學(xué)的應(yīng)用策略

在少教多學(xué)教學(xué)模式下，教師講授的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容較少，發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，將課堂還給學(xué)生，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)能力，并有所收獲。要有效應(yīng)用少教多學(xué)模式于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需采用合理的教學(xué)策略。

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提條件，也為少教多學(xué)教學(xué)模式的有效落實(shí)奠定基礎(chǔ)。只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)投入精力和時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。例如，學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：去超市購(gòu)物時(shí)，部分商品在負(fù)一層，這里的“負(fù)”有什么意義？通過(guò)教師提出生活化問(wèn)題，學(xué)生能夠積極參與，對(duì)“負(fù)”的含義加以解釋，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，而且也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望、探究欲望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的[2]。

2.2培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。在少教多學(xué)的教學(xué)模式下，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師“少講”，意味著學(xué)生要“多學(xué)”，尤其在預(yù)習(xí)階段，教師有必要知道學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，找出教學(xué)的重難點(diǎn)和梳理知識(shí)脈絡(luò)。該過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)提出問(wèn)題，將其反饋給教師，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)。其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，鼓勵(lì)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，難免遇到阻礙問(wèn)題，只有迎難而上，才能有更多收獲。所以，教師可在練習(xí)環(huán)節(jié)，有效調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深度和廣度，促使學(xué)生適應(yīng)各種題型，在鞏固其基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，以此而達(dá)到“少教多學(xué)”的教學(xué)目的。

2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要促進(jìn)少教多學(xué)教學(xué)模式的有效落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師可將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，促使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)：①合作總結(jié)全等三角形的概念和定理；②學(xué)習(xí)教材知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生合作出試題，挑選有價(jià)值的題目，作為小組學(xué)生的練習(xí)題目，可課上或課后完成；③在檢查練習(xí)題作業(yè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主批改和評(píng)分。通過(guò)此，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得以增強(qiáng)，而靈活的學(xué)習(xí)模式，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)也為學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)造良好的條件，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。

結(jié)論：基于少教多學(xué)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有重要的作用。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，要充分發(fā)揮少教多學(xué)這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，必須采取有效的教學(xué)策略，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從幾方面著手：首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力；最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)，為其未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。