淺議農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

(云南省保山市隆陽區(qū)西邑鄉(xiāng)真峰小學(xué) 云南 保山 678016)

前言：隨著新課程改革的深入，我鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課受到了前所未有的重視，如從2016年起，區(qū)教育主管部門投入了大量的財(cái)力物力，為全鄉(xiāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室配備了整套的實(shí)驗(yàn)器材，特別是2017年舉辦小學(xué)科學(xué)教師研修班，并把每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)納入學(xué)?？己藱C(jī)制等。但自2016年9月，對(duì)全鄉(xiāng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程改革落實(shí)得并不盡如人意，尤其是農(nóng)村小學(xué)受到教學(xué)資源、教材容量、教師隊(duì)伍、教師素質(zhì)等因素的影響，使得我鄉(xiāng)小學(xué)科學(xué)課程改革舉步維艱，困難重重。

1 目前開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況

通過對(duì)上級(jí)有關(guān)教育部門及本鄉(xiāng)的十二所小學(xué)的訪問走訪，了解了一些我所在鄉(xiāng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況，此外，我還了解到校內(nèi)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況直接由校長(zhǎng)和科學(xué)教師負(fù)責(zé)；科學(xué)教師就是各班的的班主任或其他授課教師，沒有專職的科學(xué)教師。

2 目前我鄉(xiāng)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

2.1兼職教師問題。我鄉(xiāng)沒有專職的科學(xué)課教師，各所學(xué)校的科學(xué)教師均以教語文、數(shù)學(xué)為主，科學(xué)課只是作為搭頭課。由于任教學(xué)科多，課時(shí)也多，教師們普遍感到時(shí)間和精力不夠支配。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課，他們只是備簡(jiǎn)案或者干脆不備課，課前準(zhǔn)備不充分，所以學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)是非常少的。

2.2教師的科學(xué)素養(yǎng)問題。教師是課程改革的主體，是課程改革的實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響到課程改革的效果。目前，我鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課師資力量呈現(xiàn)“年齡高、兼任多、素質(zhì)低”等特點(diǎn)，已嚴(yán)重地影響了科學(xué)課的正常開展。小學(xué)科學(xué)教師作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者，其科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接影響著小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3教材容量問題?，F(xiàn)在的科學(xué)教材容量較大，按照課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，理想狀態(tài)下，教學(xué)任務(wù)是可以按時(shí)完成的。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生因素和課堂生成因素極大的制約著教學(xué)進(jìn)程，很多一線老師都有這樣的切實(shí)體會(huì)，你再緊趕快趕最終還是來不及。所以，延長(zhǎng)研究的時(shí)間只是理論上的可能，在實(shí)際操作中幾乎不可能。

3 方法與對(duì)策

3.1提高認(rèn)識(shí)，加快師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。小學(xué)科學(xué)專職教師的缺乏，嚴(yán)重地制約著小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程。我們要積極向各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，大力宣傳小學(xué)科學(xué)課在小學(xué)教育中的重要性，爭(zhēng)取政策上的支持。農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，克服困難，想盡一切辦法，為各中心學(xué)校招聘兩到三名科學(xué)專職教師，下屬完小也應(yīng)招聘或設(shè)立一名科學(xué)專職教師，當(dāng)然這一要求雖然對(duì)目前一些經(jīng)濟(jì)條件較差的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有一定的難度，但也應(yīng)盡快予以考慮解決。

3.2加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn)，提高科學(xué)教師的地位和待遇。在當(dāng)前各?？茖W(xué)教師水平參差不齊、兼職教師較多的情況下，應(yīng)加大對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn)力度；培訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)盡力滿足教師最迫切需要的。例如：如何真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)的合理定位，教學(xué)內(nèi)容的合理取舍，教具學(xué)具的靈活選用，課堂教學(xué)的調(diào)控機(jī)智，學(xué)生自主探究、小組合作的有效性，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究等等；培訓(xùn)形式可以是專題指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩，也可以是自主探討、互助交流。

3.3整合教材，嘗試“用教材教”的教學(xué)理念。下鄉(xiāng)調(diào)研經(jīng)常聽到老師們的議論：按現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間是教材設(shè)計(jì)時(shí)間的好幾倍，要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就只能走馬觀花，這種教學(xué)的實(shí)效性就要大打折扣了。小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師路培琦曾經(jīng)說過“現(xiàn)在的科學(xué)教材還不成熟，把好多先進(jìn)的想法都編到教材里去了，導(dǎo)致活動(dòng)多，老師們應(yīng)付不過來”。

3.4充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力的過程，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，突出了以科學(xué)探究為核心，所以說，小學(xué)科學(xué)課離開了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那就不成其為科學(xué)課。為了開好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，校領(lǐng)導(dǎo)要建立一套完善的制度來約束和管理，以保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)課能正常開展，使每一個(gè)農(nóng)村孩子都能經(jīng)歷科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)驗(yàn)過程，使科學(xué)素質(zhì)得到培養(yǎng)，感受科學(xué)研究的樂趣。

“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是任重道遠(yuǎn)的，這需要幾代人的努力。希望通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展，發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單科學(xué)問題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀察；運(yùn)用工具會(huì)幫助我們更精確地獲得事實(shí)；更重要的是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。