在壓強教學中用三分鐘小實驗引起學生的學習興趣

(六盤水市三中 貴州 六盤水 553001)

初中是學生接觸物理課程的第一道門檻，我國有句古話說得好，好的開始意味著成功的一半。也就是說第一印象對于學生的今后學習有著重大的現(xiàn)實意義。假如學生在初中階段就能夠對物理學科建立起濃厚的興趣，那么學生今后的學習就會十分的順利。物理本身擁有著大量復雜、模糊、抽象的知識點，這些內容對于剛接觸物理知識的初中生而言顯然難度是不低的。對此物理實驗成為了近些年常用的教學手段，憑借動手、動腦以及互動提高物理課堂教學有效性。

1 趣味授課方法，切實提高學生課堂參與興趣

常言道萬事開頭難，事實上物理教學最難的工作就是激發(fā)學生的學習興趣。許多教師都有著類似這樣的經歷，如果學生在課堂一開始就產生了濃厚的學習興趣，那么學生在今后的學習過程中，就可以拋開一切的阻礙因素，將全部的情感和內心活動作用于主動學習。如同電視劇效應一樣，使學生陷入欲罷不能的需求，令所有學生都可以保持高度興奮，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，這樣學生的大腦因為一直處于興奮狀態(tài)。所以不論是學習興趣還是求知欲望都將成為指引與提高教學效率的重要因素[1]。通過實驗的稍加說明與引導能夠使學生輕松的理解物理理論意義與公式意義。此時教師只需要借助于類似的題目與案例說明，物理課堂就能夠達到預期的效果。

為達成這一目標教師就必須精心設計教學的方式、過程以及器材。通過幻燈片、看圖片、說新聞、講故事、小實驗、小魔術將學生引入情景。

如利用小魔術引入大氣壓強時，教師可以在課前準備一個碗，并提問學生：請問同學們如何用手掌控制住這個碗，讓這個碗不下掉？一些聰明的學生就會紛紛的提出各種思路，教師此時就可以讓學生上臺參與表演和實驗。最后可以發(fā)現(xiàn)幾乎沒有學生能夠做到碗不下掉。此時教師就可以引出大氣壓強的知識，將碗底弄濕，扣在掌心，碗掉下。重復學生的實驗現(xiàn)象。說明水是粘不住碗的。此時老師說，下面我們來變個魔術，大家再來觀察一下：將濕了的碗底扣于掌心，手使勁擠向碗底，擠出里邊的空氣。(注意：碗底和手掌緊密結合，不漏氣。)后提平手掌，手護著碗翻轉掌心向下。老師提醒：請同學們再觀察，見證奇跡的時候到了。放開手，碗牢牢的粘在掌心上。碗在大氣壓的作用下牢牢的吸附于掌心下。學生們看到碗沒有掉下后紛紛表示吃驚。此時教師要引導學生同樣用這樣的方式來感受大氣的壓強以及威力。明確大氣壓強的功能以及原理，幫助學生奠定學習興趣[2]。

2 充分利用實驗教學作用，刺激學生的學習需求

雖然物理知識來自于我們的生活，但并不是所有的知識點都可以用實驗來操作。反過來說物理實驗并不是天天都有的，所有教師必須充分意識到實驗教學的作用以及優(yōu)點，以此來吸引與激發(fā)學生的學習水平和理解能力，進而提高授課水平。在實驗教學的過程中，教師應予以學生更多的獨立操作機會，教師在旁只負責指點與引導，使學生建立獨立動腦和操作的習慣。教師可以讓學生自行參與實驗的探究、演示以及記錄，通過自己的思考來理解其中的奧妙。

如教師在大氣壓強實驗中，可以利用U型管水位證明大氣壓強的實驗來提高教學有效性。由學生自行完成實驗的操作，在實驗的幫助下理解U型玻璃管的水位關系，包括影響壓強的因素有哪些。具體流程為：學生操作U型管，之后測量U型管直徑大小以及水位關系，要求學生自行猜想與分析水管直徑、大氣壓強以及水位的關系。

利用生動形象的實驗探究課，學生不僅表現(xiàn)了自己的才華，同時也滿足了學生的動手、動腦興趣以及求知欲和好奇心。用實驗操作的方式糾正了自己過去的錯誤觀點，將更多的興趣和注意力放在了實驗操作[3]。有助于刺激學生的學習興趣。

3 通過贊美與表揚幫助學生形成學習自信心，進一步發(fā)揮自己的長處

每一個人都有虛榮心，虛榮心并不意味著人會犯錯。教師應當適當?shù)呐囵B(yǎng)學生的虛榮心，用虛榮心來強化學生的學習水平。通過一定的贊揚來發(fā)掘學生的長處與優(yōu)點，指出學生的缺點與不足，幫助學生改正與改過。通過這種方式可以有效調動學生的活動參與興趣，使學生樹立學習自信心。教師不要將成績的好壞作為衡量學生能力的唯一標準，而是要將問題解決能力、合作能力、思考能力、主動性等全部納入到考慮的范疇。

事實上物理實驗對提高學生的物理綜合素質上起到的作用遠遠不止本文所敘述的這些，物理實驗還對學生的可持續(xù)成長有著很重大的現(xiàn)實意義。教師必須予以物理實驗足夠的重視，充分發(fā)揮實驗教學的動手、動腦價值，通過因人施教、因材施教幫助學生樹立學習自信心與好勝心，轉化學生的學習驅動力。這樣學生才能夠真正的將身心全部放在物理課程學習，將自己的全部熱情與愛好投入到物理實驗環(huán)節(jié)。