中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)研究

(臺(tái)山市培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 江門 529200)

前言：如今，大部分中職數(shù)控教學(xué)以傳授學(xué)生基礎(chǔ)技能為主，以學(xué)生獲取工作為最終目標(biāo)開展課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展缺乏一定的重視。而在社會(huì)不斷的發(fā)展與更迭中，校方教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相違背，導(dǎo)致中職畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。出現(xiàn)這一問題，一方面由于校方教學(xué)觀念的影響，另一方面由于專業(yè)課程設(shè)置的不合理導(dǎo)致。故此，中職教育應(yīng)樹立明確的教學(xué)方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極開發(fā)工學(xué)結(jié)合的一體化課程，促進(jìn)中職生的綜合發(fā)展，成為可用人才。

1 現(xiàn)階段中職數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)問題

1.1課程設(shè)置現(xiàn)狀。目前，中職數(shù)控專業(yè)主要設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程以及實(shí)踐操作課程。公共基礎(chǔ)課程以思想道德、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、哲學(xué)、語文、體育以及就業(yè)指導(dǎo)為主，其占據(jù)總課程比例的35%，這對(duì)于以培養(yǎng)專業(yè)技能為主的數(shù)控專業(yè)而言比重過高，在保障學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上應(yīng)適當(dāng)削減公共課程所占比例，提高專業(yè)課程比例。專業(yè)理論課程主要包含機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、材料熱處理、數(shù)控編程、工藝學(xué)、公差配合、技術(shù)測(cè)量、機(jī)械制造等多方面內(nèi)容。唯有學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)才能開展實(shí)踐操作，具備良好的實(shí)踐操作能力。實(shí)踐操作課程在數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)占據(jù)重要的教學(xué)地位，占據(jù)課程總比例的40%以上，部分學(xué)生甚至超過50%。校方通常會(huì)采取校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式開展實(shí)踐教學(xué)，從而提高實(shí)踐教學(xué)效率。

1.2教學(xué)問題。中職數(shù)控教學(xué)中存在的問題主要以教學(xué)理念偏差、教材選擇不合理、師資力量不足、教學(xué)條件相對(duì)落后為主要原因。校方過于重視理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足，缺乏創(chuàng)新性。教材編排缺乏創(chuàng)新，更新速度較慢。師資隊(duì)伍主要以碩士畢業(yè)生為主，理論知識(shí)教學(xué)能力極強(qiáng)，缺乏豐厚的實(shí)踐操作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)教學(xué)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重不足，缺乏實(shí)踐操作平臺(tái)。從而限制中職數(shù)控專業(yè)的發(fā)展。

2 基于中職數(shù)控專業(yè)建設(shè)一體化課程的具體對(duì)策

2.1加強(qiáng)教材建設(shè)。中職數(shù)控教師應(yīng)加強(qiáng)課程教學(xué)建設(shè)工作。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合一體化原則不動(dòng)搖，為學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。選擇指導(dǎo)性極強(qiáng)的應(yīng)用性教材，向?qū)I(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)靠攏，讓學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)能夠快速獲取專業(yè)技能等級(jí)證書。在當(dāng)今社會(huì)而言，專業(yè)技能等級(jí)證書是企業(yè)用人選擇的重要依據(jù)。

2.2建立高水平師資隊(duì)伍。中職院校應(yīng)為數(shù)控專業(yè)建立一支高水平的師資隊(duì)伍。對(duì)于教師應(yīng)提出多項(xiàng)基礎(chǔ)要求。鑒于課程的特質(zhì)特性，教師應(yīng)具備豐厚的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，熟悉操作流程，了解實(shí)踐操作標(biāo)準(zhǔn)要求。時(shí)刻補(bǔ)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，確保跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流，對(duì)國內(nèi)國外的技術(shù)發(fā)展具有深刻的了解。其次，教師應(yīng)具有課程開發(fā)與課程設(shè)計(jì)能力。根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化調(diào)整課程內(nèi)容，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)課題，促進(jìn)學(xué)生的快速成長。

此外，校方應(yīng)優(yōu)化師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，確保內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理。既有高級(jí)職稱、豐富專業(yè)技能的教師，同時(shí)加強(qiáng)新就業(yè)教師的實(shí)踐技能水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化的目標(biāo)，完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.3加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。以往的數(shù)控教學(xué)雖然分設(shè)理論學(xué)習(xí)課堂、實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)地、模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等，但卻將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相分離，無法實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。沒有合理發(fā)揮理論知識(shí)的引導(dǎo)作用，且中職院校存在教學(xué)資源不足的問題。故此，應(yīng)打造專業(yè)教室，滿足工學(xué)結(jié)合的教學(xué)需求。例如在開展模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，為每臺(tái)計(jì)算機(jī)配備三維CAD軟件、CAM編程軟件，加工模擬專用軟件等。校方應(yīng)加入資金投入，建立實(shí)訓(xùn)操作車間，配備數(shù)控機(jī)床、加工刀具、零件、量具、夾具等。為學(xué)生提供完整的實(shí)訓(xùn)條件，模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境。

2.4重視教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是維系學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在工學(xué)結(jié)合一體化課程下的教學(xué)評(píng)級(jí)應(yīng)更加尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，為其構(gòu)建長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展方向，深層激發(fā)個(gè)人潛能。教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人反饋，通過學(xué)生反饋信息進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃?？刹扇柧碚{(diào)查、單獨(dú)談話等方式，主要內(nèi)容以教材適用性、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等多個(gè)方面。從而提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論：總而言之，中職數(shù)控教學(xué)改革勢(shì)在必行。如今的中職教育應(yīng)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)。加強(qiáng)專業(yè)教材與教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，建立一支高水平的師資隊(duì)伍，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。注重校企聯(lián)合，加大實(shí)訓(xùn)力度。最終為社會(huì)提供源源不斷的專業(yè)人才。