計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的辦公軟件教學(xué)方法探究

郭麗娜*

（吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，吉林吉林，132000）

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的辦公軟件教學(xué)方法探究

郭麗娜*

（吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，吉林吉林，132000）

隨著教育體制的不斷深入與改革，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)、生活以及工作當(dāng)中被廣泛使用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)生必修的一門課程，比如辦公司軟件等，所以學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)以后的工作與學(xué)習(xí)都有重要的意義，此文主要是以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，本文就是對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析研究闡述具體的教學(xué)方式。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；辦公軟件；教學(xué)方法

引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)用性學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作性，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及無(wú)法滿足對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)需求，越來(lái)越多的學(xué)校與教師也意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為了提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性與學(xué)生的積極性，為了更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的深入發(fā)展，此文章在對(duì)現(xiàn)在教學(xué)模式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的內(nèi)容與教學(xué)方法，分析采用一些具體的創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，為計(jì)算機(jī)辦公軟件的教學(xué)方法提供一些參考。

1 以學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，辦公室軟件課程通常就是單一的對(duì)課程與教材進(jìn)行講解，老師講辦公室軟件的知識(shí)畫個(gè)流程讓學(xué)生急性記憶，學(xué)生并不能很好的了解知識(shí)的內(nèi)容與掌握，對(duì)老師的提問(wèn)是非常害怕的，學(xué)生坐在課堂上與老師四目相對(duì)，干巴巴的聽(tīng)著課，這樣很容易造成學(xué)生的厭倦心理，由其我們中國(guó)式教育就是以打罵為主，很少有老師或者家長(zhǎng)來(lái)了解一下孩子的內(nèi)心世界，幾年來(lái)中國(guó)發(fā)生很多孩子因?yàn)閬?lái)自學(xué)習(xí)的壓力，而父母又很少關(guān)心孩子的身心健康，導(dǎo)致發(fā)生多起惡性事件，真是引發(fā)我們思考，這樣的教育到底給下一代帶來(lái)了什么，又有多少教學(xué)達(dá)到了教育的目的與指標(biāo)。此外，因?yàn)槲覀冎袊?guó)式教育就是以老師為主，老師在課堂是積極的，學(xué)生在課堂上是被動(dòng)的，受教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念方式的影響，計(jì)算機(jī)一直受到教學(xué)體制的忽視，而且在辦公室軟件的教學(xué)中并沒(méi)有哪位教師突破以前的教學(xué)模式，現(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)越來(lái)越廣泛地使用，辦公室軟件教程方法也必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為核心，積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立主體學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)辦公室軟件技術(shù)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在辦公室軟件教學(xué)中，促使學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與邏輯思維，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量水平[1]。

辦公室軟件課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性，學(xué)好辦公室軟件與我們的生活息息相關(guān)，也就是說(shuō)在我們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中處處都會(huì)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)技術(shù)，這也是增強(qiáng)自己競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。在辦公室軟件的教學(xué)中教師可以通過(guò)設(shè)立問(wèn)題的情境模式來(lái)講述知識(shí)點(diǎn)，不僅在課堂中在生活中我們也可以更好的學(xué)習(xí)辦公室軟件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，充分利用生活中的事例和問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用當(dāng)下的科技資源，比如利用多媒體技術(shù)，教師不僅可以創(chuàng)建一個(gè)根據(jù)辦公室軟件教材內(nèi)容和圖片結(jié)合起來(lái)的視頻，同時(shí)也讓學(xué)生們更加直觀地看見(jiàn)那些比較抽象的或難以通過(guò)繪制在黑板上的那些不叫復(fù)雜的軟件知識(shí)的內(nèi)容，并可以通過(guò)調(diào)節(jié)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)適應(yīng)各種基礎(chǔ)的學(xué)生，教師通過(guò)這些的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課堂的熱情，有效地提高了教師教學(xué)的能力，也有助于培養(yǎng)對(duì)辦公室軟件的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性，豐富了教學(xué)形式與內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量[2]。

2 分組教學(xué)

在以前教學(xué)中,教師只重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上一味對(duì)辦公室軟件教材的知識(shí)進(jìn)行講解與灌輸，一直以來(lái)都忽略了學(xué)生對(duì)軟件的興趣，實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，只是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握，卻沒(méi)有很好的組織與協(xié)調(diào)能力，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用的能力，那么教育就失去了意義。采用分組教學(xué)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)，同時(shí)老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的通過(guò)，這樣會(huì)更加促進(jìn)教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，更提高了學(xué)生對(duì)辦公室軟件知識(shí)的深入理解與掌握，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。教師應(yīng)該增加與學(xué)生的互動(dòng)，拓展學(xué)生多元化的思維模式，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的多種思維模式，發(fā)現(xiàn)自身的不足并且快速的改正[3]。

比如針對(duì)不同基礎(chǔ)能力水平的學(xué)生進(jìn)行分組，在每個(gè)小組安排一個(gè)組長(zhǎng)，在老師的指導(dǎo)下上課，在分組的學(xué)習(xí)中注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣，其次在依據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行劃分，不能是每個(gè)小組都是優(yōu)生或者是差生，應(yīng)該是優(yōu)生與差生一同被分在同一個(gè)小組，這樣才能夠利于每個(gè)學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)差生積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，給予正確的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于優(yōu)生給予贊美與肯定，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中不僅也可以增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維與概況思維能力，而且提供團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，分工配合。教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[4]。

3 課程過(guò)程更注重實(shí)踐性教學(xué)

教師如何計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮學(xué)生辦公室軟件課程的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)造性，一直以來(lái)都是學(xué)生跟著老師的思路走，老師為主體的傳統(tǒng)模式根深蒂固，學(xué)生按部就班地完成老師布置的任務(wù)，缺乏獨(dú)立思考與主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，沒(méi)在經(jīng)過(guò)很好的實(shí)踐動(dòng)手操作的培養(yǎng)，而且對(duì)知識(shí)的掌握只是停留在表面[5]。不能有效地利用知識(shí)學(xué)會(huì)舉一反三，解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新力與綜合分析能力。在理論基礎(chǔ)課程的教學(xué)上進(jìn)行辦公室軟件的操作，打破這種師生之間主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與強(qiáng)化抽象思維、概況思維能力，同時(shí)老師也發(fā)揮著不可或缺的作為，老師在保持自己原有的教師責(zé)任的基礎(chǔ)行引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐，鼓勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并讓學(xué)生的抽象思維能力與歸納思維能力得到有效提高，老師在對(duì)教學(xué)方法中學(xué)會(huì)創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維與更加有效的學(xué)習(xí)。多元化的教學(xué)方法與策略才會(huì)使教育工作發(fā)展的越來(lái)越好，才可以形成高質(zhì)量辦公室軟件的教學(xué)模式[6]。

4 打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征制定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)水平實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)方案，挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極提問(wèn)，并且要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，交流與溝通，不僅是師生關(guān)系更重要的要學(xué)會(huì)與小學(xué)生做朋友，充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在講課的過(guò)程中，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解與掌握?；钴S課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的時(shí)候，老師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生描繪辦公室軟件的構(gòu)造，通過(guò)邊講解邊讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)際操作與講解幫助學(xué)生對(duì)軟件當(dāng)中的各個(gè)部分知識(shí)進(jìn)行想象并加強(qiáng)記憶力，提高學(xué)生對(duì)辦公室軟件構(gòu)造的理解能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，是教師應(yīng)該注重的有效教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)每位學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流發(fā)現(xiàn)彼此的不足之處，對(duì)正確的部分給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的部分給予指引。這樣的學(xué)習(xí)氛圍有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心與積極性，與每個(gè)學(xué)生的個(gè)性融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維于邏輯思維能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)下是信息化與經(jīng)濟(jì)不斷的推進(jìn)與發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入了人們的生活當(dāng)中，各個(gè)學(xué)校都不斷加大對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視，對(duì)計(jì)算機(jī)的教育餓方式不斷改進(jìn)，只有在外部環(huán)境與內(nèi)在動(dòng)力達(dá)到和諧一致的狀態(tài)下，辦公軟件的教學(xué)的實(shí)效性與有效性才能真正實(shí)現(xiàn)。改變傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為主體，使教學(xué)的方式更具有科學(xué)性與創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與互助性，強(qiáng)化學(xué)生的思維、表達(dá)等能力，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，提高辦公軟件的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

[1]王晶. 五年制高職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的辦公軟件教學(xué)方法探析[J].科技風(fēng),2014,(07)： 224.

[2]詹龍,張璐. 論高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的辦公軟件教學(xué)[J]. 現(xiàn)代營(yíng)銷(學(xué)苑版),2015,(10)： 284-285.

[3]牟琴. 基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式研究與實(shí)踐[D]. 四川師范大學(xué),2015.

[4]劉秉政. 淺談民族醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中辦公軟件的教學(xué)方法[J]. 才智,2016,(04)： 137.

[5]范婷婷. 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程模塊化教學(xué)的研究與應(yīng)用[D]. 渤海大學(xué),2014.

[6]李君. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用技巧——以云南工商學(xué)院 Office辦公軟件課程為例[J]. 信息與電腦(理論版),2015,(11)： 137-138+152.

Research on Office Software Teaching Method in Computer Basic Teaching

GUO Lina*
（Jilin economic and trade school,Jilin,132000,China）

with the deepening of the education system and the reform of basic computer teaching has changed the traditional teaching mode,basic computer applications in various fields,learning,life and work are widely used,basic computer is a compulsory course for students,such as office software,have important significance to learn basic computer so work and study for the future,this paper is mainly based on the students and the cultivation of students' autonomous learning ability and creativity,to establish a correct learning concept,change the traditional teaching concept,this article analyzed this specific teaching method to the teaching practice.

computer basic; office software; teaching method

G712

A

1672-9129(2017)06-0156-02

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.06.055

郭麗娜. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的辦公軟件教學(xué)方法探究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì),2017,6(6)： 156-157.

Cite：GUO Lina. Research on Office Software Teaching Method in Computer Basic Teaching[J]. Peak Data Science,2017,6(6)： 156-157.

2017-02-03；

2017-03-10。

郭麗娜（1984-），女，吉林省吉林市，講師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)專業(yè)。

Email：316640015@qq.com