基于寶玉石專業(yè)信息化教學(xué)的研究與實(shí)踐

李孔亮

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230051）

基于寶玉石專業(yè)信息化教學(xué)的研究與實(shí)踐

李孔亮

（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230051）

珠寶行業(yè)的傳統(tǒng)性，使珠寶的職業(yè)教育也帶有明顯的行業(yè)特征，如何將傳統(tǒng)的珠寶教育與發(fā)達(dá)的信息化教學(xué)相結(jié)合是珠寶類現(xiàn)代教學(xué)模式中值得探討的應(yīng)用話題。

傳統(tǒng)性；職業(yè)教育；信息化教學(xué)

安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的寶玉石鑒定與加工專業(yè)是我院的特色專業(yè)，建立于2000年，于2004年正式成為省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是安徽省比較有特色的專業(yè)類型。本專業(yè)主要依托地質(zhì)和珠寶行業(yè)辦學(xué)，培養(yǎng)以珠寶鑒定、加工與營銷為主的高質(zhì)量畢業(yè)生為宗旨。經(jīng)歷了十幾年的專業(yè)辦學(xué)，獲得了很多的榮譽(yù)，但辦學(xué)過程中也有不少現(xiàn)實(shí)問題沒有解決，比如寶石鑒定以及營銷、設(shè)計(jì)課程教授中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式去授課，教學(xué)方法和理念沒有融入先進(jìn)的信息化教學(xué)，故本文以此為背景，對本專業(yè)珠寶教育教學(xué)過程中信息化的運(yùn)用做一個(gè)深入的探討。

高職教育的宗旨是培養(yǎng)有熟練技藝的應(yīng)用型人才，然而目前的珠寶教育多以傳統(tǒng)的教授方式去輸送知識給學(xué)生，大部分學(xué)生是較為被動的接受知識，沒有真正發(fā)揮職業(yè)教育真正應(yīng)該帶給學(xué)生的動手操作性。這也是傳統(tǒng)珠寶教育的一個(gè)缺憾。如何能夠真正的教授給學(xué)生技藝，除了常規(guī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之外，信息化教學(xué)所起到的作用越來越大。尤其隨著近幾年的發(fā)展，信息技術(shù)支持下的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、手機(jī)APP等迅速融入教學(xué)過程，為實(shí)施教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了必不可少的條件。[1]這些新型技術(shù)的應(yīng)用的確給教育帶來了耳目一新的感受，但是珠寶行業(yè)的特殊性和傳統(tǒng)性，又使得信息化教育如何與珠寶傳統(tǒng)教育相互融合變成了一個(gè)非常重要的命題。本文基于當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境，結(jié)合安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶類專業(yè)，探討移動互聯(lián)網(wǎng)在珠寶教育教學(xué)中的應(yīng)用。

1.學(xué)院珠寶專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

我院寶玉石鑒定與加工技術(shù)專業(yè)自成立以來，為珠寶行業(yè)提供了大量的人才，很多同學(xué)在鑒定崗位、營銷崗位、管理崗位、加工崗位取得了優(yōu)異的成績。但是客觀來說，寶玉石鑒定與加工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)，目前高職院校所需要承擔(dān)的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，面對信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)信息化的教學(xué)方法相比，存在很大的偏差，也無法滿足市場對人才的需求。放眼全國來看，無論各個(gè)珠寶類職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)如何各有特色，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量如何之多，信息化教學(xué)的應(yīng)用還是甚少，特別是各個(gè)兄弟院校的資源信息共享更是很少有人提及。

對于高校來說，目前入校的學(xué)生幾乎都是95后，他們既是被家長寵愛的寶貝，同時(shí)也是授課對象的主題。他們對新事物的天生的敏感，更具有創(chuàng)新精神和開放的思想。他們對新興信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、手機(jī)設(shè)備的依賴已經(jīng)體現(xiàn)在方方面面，吃飯、走路、逛街、上課時(shí)手機(jī)成為他們最忠實(shí)的陪伴。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育無法調(diào)動學(xué)生的積極主動性，反而會讓課堂變得很沉悶，教學(xué)效果不甚理想。學(xué)生不聽課，老師干著急。這種局面困擾了很多教師。目前信息化技術(shù)無法大規(guī)模運(yùn)用到珠寶教育，無疑成為珠寶職業(yè)教育的發(fā)展的一個(gè)壁壘。所以信息化教學(xué)的引入迫在眉睫。

2.信息化技術(shù)的教學(xué)模式在珠寶類專業(yè)中的應(yīng)用

95后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力無法體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育教學(xué)上，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和態(tài)度已經(jīng)跟十年前無法相比。他們生活中離不開信息化，離不開手機(jī)，尤其是傳統(tǒng)教育的課堂上，老師的辛苦耕耘換來的很多都是低頭族的孩子的漠不關(guān)心，這不僅僅是一個(gè)學(xué)校課堂出現(xiàn)的現(xiàn)象，對于整個(gè)珠寶教育來說都是一個(gè)非常棘手的問題。我們能夠解決的就是如何能夠利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，植入信息化教學(xué)，將學(xué)生的視野中的內(nèi)容不再是游戲，而是非常生動的珠寶教學(xué)課程。將信息化引入到珠寶教學(xué)，需要結(jié)合珠寶行業(yè)發(fā)展的需要，需要結(jié)合學(xué)生的興趣，需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，是一件任重而道遠(yuǎn)的工程。筆者思索很多，提出以下幾個(gè)引入信息化教學(xué)的方式：

2.1 利用手機(jī)APP

目前，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院寶玉石專業(yè)與某家珠寶公司有意向達(dá)成共用該公司開發(fā)的一款鑒寶的手機(jī)APP軟件，將其操作方法融入教學(xué)方法中。授課中打開手機(jī)鑒寶神器APP，分享網(wǎng)友們傳上的自己所買的珠寶，讓學(xué)生進(jìn)行鑒別和評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足。課下還可以讓學(xué)生注冊賬號，定期完成市場調(diào)查，分小組購買珠寶標(biāo)本進(jìn)行每天打卡分享，讓學(xué)生對珠寶行業(yè)和珠寶貨品產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，打破傳統(tǒng)的僅僅只是在實(shí)驗(yàn)室中看標(biāo)本鑒別。在這樣的虛擬網(wǎng)絡(luò)氛圍中，所有的問題都可以拿出來討論，學(xué)生得到的是動態(tài)的，多方面的解答，提高了學(xué)習(xí)的興趣。教師的備課也因互聯(lián)網(wǎng)上的各種豐富多彩的教學(xué)資源變得容易、方便。[2]

不僅如此，學(xué)生還能發(fā)動自己的親戚朋友，將自己手里的或者朋友所擁有的的珠寶，將珠寶照片通過手機(jī)APP軟件上傳，分享鑒定心得，還可以跟國內(nèi)很多珠寶愛好者進(jìn)行交流。通過這種方式無疑提高學(xué)生的識貨水平，擴(kuò)大視野，更多的了解市場。還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。這種方式較為靈活，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式開拓了視野，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動性，使教學(xué)效果得到極大的提升。

2.2 通過網(wǎng)絡(luò)直播融入教學(xué)

目前網(wǎng)絡(luò)直播甚為流行，可以與珠寶公司合作，將珠寶的鑒定接單、鑒定過程、珠寶銷售技巧、珠寶禮儀、珠寶的陳列、首飾加工等知識通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式引入課堂，如針對某次銷售的成功和失敗的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生主動發(fā)言提問，找出成功和失敗的原因，積累他們的認(rèn)知，并將直播中的內(nèi)容通過學(xué)生的演練融入到教學(xué)當(dāng)中。也可以在首飾加工實(shí)訓(xùn)室通過網(wǎng)絡(luò)直播模式，掌握合作的工廠中某個(gè)珠寶首飾的加工制作過程等等。網(wǎng)絡(luò)直播手段的發(fā)達(dá)讓珠寶的世界可以很完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這些直播內(nèi)容不僅具備真實(shí)性，也具備很強(qiáng)的觀賞和教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是體現(xiàn)了職業(yè)教育的應(yīng)用性。

網(wǎng)絡(luò)直播將實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)掌握大牌公司舉辦的活動、觀摩香港珠寶展的展會現(xiàn)場、買手在泰國的買貨經(jīng)歷、尋寶獵人在世界各地礦區(qū)淘寶的匪夷所思的內(nèi)容都可以呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種將極大的擴(kuò)寬了教學(xué)的范圍，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，讓他們對珠寶世界不再那么陌生。

當(dāng)然這種直播的模式需要學(xué)校教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的配合，更需要在直播內(nèi)容上把握分寸，但這是一種大膽的嘗試。只要將教學(xué)組成的各個(gè)因素相互融合，就能使得網(wǎng)絡(luò)直播模式起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.3 建立院校合作共建教學(xué)資源庫

由中國珠寶玉石首飾行業(yè)協(xié)會牽頭，全國18所珠寶職業(yè)院校與北京菜市口百貨股份有限公司等13家國內(nèi)知名珠寶企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的“職業(yè)教育寶玉石鑒定與加工專業(yè)教學(xué)資源庫”目前已經(jīng)通過教育部的審核。我院成為參與之一，重點(diǎn)打造《寶玉石地質(zhì)學(xué)》科目，與兄弟院校共享互聯(lián)網(wǎng)資源和教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，從而建立一種資源庫，讓企業(yè)與院校師生共同學(xué)習(xí)分享、答題，成為一種良好的互動。這是具有劃時(shí)代的意義的設(shè)想和措施，通過這種模式讓全國的珠寶教學(xué)資源共享，彌補(bǔ)各個(gè)院校的不足，從而達(dá)到企業(yè)與院校、師生共贏的局面。

2.4 通過互聯(lián)網(wǎng)，分享名校教學(xué)資源

通過與中國地質(zhì)大學(xué)等珠寶名校合作，引入網(wǎng)絡(luò)課堂，讓名師給學(xué)生傳達(dá)更多的知識，能夠提升學(xué)生的綜合能力。比如慕課就是一種很新的教學(xué)模式。學(xué)生在慕課中學(xué)習(xí)到更多的思想，更多的理念，也通過與網(wǎng)友進(jìn)行互動。也可以通過精品課程資源，學(xué)生將通過精品課程平臺，將自己的學(xué)習(xí)心得體會都可以通過互聯(lián)網(wǎng)分享。還能利用微信公眾平臺，讓學(xué)生主動參與本院珠寶專業(yè)公共平臺的建設(shè)，多方位的加強(qiáng)學(xué)生興趣，從內(nèi)心喚起對學(xué)習(xí)的動力，從而能夠讓一部分學(xué)生深入專業(yè)知識的海洋中尋找屬于自己的領(lǐng)域。

2.5 融入3D技術(shù)創(chuàng)造珠寶靈感空間

建立珠寶3D打印實(shí)訓(xùn)室，配置3D打印機(jī)、快速成型機(jī)、三維激光掃描儀、電腦等設(shè)備，主要承擔(dān)3D打印、首飾設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)可以掌握三維繪圖軟件、三維掃描3D打印設(shè)備的操作與維護(hù)等核心技能。

通過3D技術(shù)的融入，將珠寶首飾設(shè)計(jì)、珠寶首飾加工以及通訊設(shè)備結(jié)合，讓學(xué)生具備無限的想象空間，能為學(xué)生提供真實(shí)可感的設(shè)計(jì)情境，融合了市場的需求，同時(shí)對珠寶教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。

2.6 建立珠寶網(wǎng)店實(shí)訓(xùn)室

建立珠寶淘寶實(shí)訓(xùn)室，教授學(xué)生如何創(chuàng)立自己的網(wǎng)店，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校的實(shí)體工作室，將O2O的商業(yè)模式通過學(xué)校這個(gè)平臺去傳播學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)自發(fā)成立了天成寶石齋，學(xué)生可以將自己購買的商品在天成寶石齋中售賣。這個(gè)小的珠寶店可以成為學(xué)生O2O中線下的交易平臺。學(xué)生通過淘寶、微店等社交平臺搭建網(wǎng)上交易渠道，而天成寶石齋變成為線下客戶提貨試戴的場所。這種模式讓學(xué)生能夠自己嘗試如何利用信息化不僅學(xué)到課堂上的知識，還能將這種知識連貫到生活當(dāng)中，運(yùn)用到市場生意當(dāng)中，不但讓他領(lǐng)略到O2O模式的優(yōu)勢，也可以讓他能夠通過線下掌握顧客的性格、喜好、穿戴方式，如何與其交談，促成交易。這些知識和技巧都會在他未來的工作崗位中發(fā)揮作用O2O的教學(xué)可以使得教育變得更加整體性和連貫性，也更加體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)用性。

2.7 VR技術(shù)的應(yīng)用

據(jù)悉，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(VR)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)。它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境是能夠讓用戶體驗(yàn)仿真的全方位的感覺效果。VR技術(shù)植入教學(xué)是一件很奢侈的事情，需要太多的資源和資金的投入。但在未來瞬息萬變的世界中，將VR技術(shù)帶入課堂，也并非不可能的事情。如果真有那么一天的出現(xiàn)，所有的教育將變得多么的神奇，試想下，學(xué)生猶如親臨其境去與泰國商販討價(jià)還價(jià)，與緬甸礦區(qū)的工人討論他們的勞動成果，與世界著名珠寶大咖們零距離學(xué)習(xí)，這將是多么神奇的一件事情。

3.珠寶教育引入信息化的難點(diǎn)

目前，信息化技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)用在珠寶教育教學(xué)上還比較少有各種原因。首先需要大量的經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)行軟件開發(fā)，比如全校園WIFI的建立是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，否則成本過高，只會導(dǎo)致信息化教學(xué)沒有學(xué)生的回應(yīng)。另外如何能夠保證所應(yīng)用的信息化教學(xué)不落后能夠長時(shí)間的服務(wù)教學(xué)，投入之后是否能真正改善教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境，學(xué)生興趣是否能長期的持續(xù)等等都是困擾信息化教學(xué)引入的難題。

4.小結(jié)

移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有動機(jī)的自發(fā)性、內(nèi)容的碎片化、時(shí)空的跨越性和目標(biāo)的自適應(yīng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的移動互聯(lián)網(wǎng)化的課堂教學(xué)，充分考慮自主學(xué)習(xí)的形式和學(xué)生個(gè)性，積極引導(dǎo)，探索協(xié)助學(xué)習(xí)、知識共享、個(gè)人探究的新型學(xué)習(xí)方式[3]。筆者從信息化教學(xué)在目前傳統(tǒng)珠寶專業(yè)教育中的欠缺、信息化教學(xué)的重要性以及將先進(jìn)的信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的珠寶教育完美融合的難點(diǎn)做了一定的闡述，尤其對如何在現(xiàn)有條件下對安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院寶玉石鑒定與加工專業(yè)進(jìn)行信息化教學(xué)的改善做出了詳細(xì)的方案。雖然信息化教學(xué)的引入會面臨很多的困難，但是從社會的大環(huán)境，教育的發(fā)展性來看，信息化教學(xué)是必不可少的，勢必將珠寶教學(xué)提升到一個(gè)新的高度。

［1］邢瑩瑩.信息技術(shù)支持的教學(xué)模式在珠寶類現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用.中國教育技術(shù)裝備，2016，2 月下（04）：148-149.

［2］游碧蓉.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢整合.企業(yè)與教育，2015(2)：56-57.

［3］李艷琴.移動互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文教料,2015(3):149-150.

G642.0

A

2095-7327（2017）-10-0085-02

本文系安徽省教育廳2013年省級質(zhì)量工程項(xiàng)目——寶玉石教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2013jxtd074）結(jié)項(xiàng)成果。

李孔亮（1983—），男，安徽合肥人，碩士，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹閷氳b定、珠寶商貿(mào)、巖礦鑒定分析。