拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)的策略探究

楊俊威

(蚌埠醫(yī)學(xué)院 安徽 蚌埠 233030)

拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)的策略探究

楊俊威

(蚌埠醫(yī)學(xué)院 安徽 蚌埠 233030)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高的要求。如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為社會(huì)培養(yǎng)新型高科技人才，已成為各高校備受關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容。本文對(duì)拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的分析，希望能夠?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)的提供一些參考。

拓展訓(xùn)練；高校；體育教學(xué)

隨著社會(huì)競(jìng)爭的日益積累，其對(duì)人才提出了更高的要求。高校畢業(yè)生需要擁有專業(yè)知識(shí)和技能上的同時(shí)，還需要具備溝通交流能力、獨(dú)立思考能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合能力，才能更好的滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。拓展訓(xùn)練是一種全新的體驗(yàn)式教學(xué)，在拓展訓(xùn)練教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心啊，通過學(xué)生親身體驗(yàn)去學(xué)習(xí)和成長，有助于學(xué)生各方面素質(zhì)以及個(gè)性特長的培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)是高校體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，符合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生身心健康成長的需要。

1.拓展訓(xùn)練基本概述

在我國“拓展訓(xùn)練”是由英文“Outward Bound”意譯而來的，這種訓(xùn)練最早起源于20世紀(jì)40年代[1]。在二戰(zhàn)時(shí)期，由于缺乏臨戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很多海員都葬身海底，而最終逃生回來的那些海員并不一定是體制強(qiáng)壯的人。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查研究表明：擁有良好的心理素質(zhì)是這些人能夠生存下來的關(guān)鍵。1941年德國教育學(xué)家?guī)鞝柼亍す骱陀膭趥愃供q霍爾特成立了世界上第一所拓展訓(xùn)練學(xué)校。隨著不斷地發(fā)展，拓展訓(xùn)練的概念也在不斷的更新完善，諸多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了定義，從本質(zhì)上來講，拓展訓(xùn)練是把一定的體育游戲或者身體活動(dòng)作為介質(zhì)而發(fā)展形成的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2.拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)的必要性和可行性分析

2.1 拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)的必要性分析

隨著時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)今進(jìn)社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅停留在高校畢業(yè)生所具有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能上，而且還需要其具備完善的人格、積極進(jìn)取的人生態(tài)度、良好的團(tuán)隊(duì)精神、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等全面的綜合素質(zhì)。高校是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要重要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生們?nèi)谌肷鐣?huì)的一個(gè)橋梁[2]。高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是否能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是否能夠在本職崗位上做出貢獻(xiàn)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展局有著非常重要的意義。因此，高校教學(xué)不能僅僅停留在知識(shí)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)。近年來，我國的教育事業(yè)經(jīng)過了一系列的教學(xué)改革，也取得了一定的成效。但就目前而言，我國高校仍采用傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性沒有得以充分的發(fā)揮，不利于學(xué)生們素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分尊重了學(xué)生的自主性，老師可以根據(jù)學(xué)生自身的具體情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，學(xué)生們通過自己親身的實(shí)際操作和體驗(yàn)，來有針對(duì)性的對(duì)其一方面多個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高自身綜合能力的目的。因此，把拓展訓(xùn)練課程融入到高校體育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生們的身心特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需要對(duì)體育教學(xué)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生們身心健康成長和全面素質(zhì)的提高，同時(shí)也能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，為我國社會(huì)主義的持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

2.2 拓展訓(xùn)練課程融入高校體育課程的可行性分析

首先，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育工作已成為全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。體育課程是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的重要途徑，如何促進(jìn)學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展，已成為高校體育教學(xué)改革的方向。拓展教育是以人的全面發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的需求為依據(jù)，通過采用相應(yīng)的教育手段有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，從而優(yōu)化完善人的個(gè)性以及實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)全面發(fā)展的教育[3]。拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)，符合我國全面推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育的政策方針和學(xué)生發(fā)展的要求，是貫徹新《課程綱要》的重要途徑。

其次，高校學(xué)生作為先進(jìn)思想的代表，正處于青年時(shí)期好奇心強(qiáng)、思維活躍、充滿青春活力。一些娛樂性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目或者活動(dòng)更容易吸引學(xué)生們的注意力和興趣。拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，具有培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)與個(gè)性、挑戰(zhàn)極限、高峰體驗(yàn)、組我教育、綜合活動(dòng)性等方面的顯著特點(diǎn)。其形式靈活多樣，內(nèi)容充實(shí)能夠充分的激發(fā)了學(xué)生們的興趣，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)組織方法單一枯燥的局面，符合大學(xué)生追求個(gè)人全面發(fā)展的心理需要。

再次，高校作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，具有濃厚的文化底蘊(yùn)和良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且，高校體育教師的綜合素質(zhì)相對(duì)較高，視野開闊，教學(xué)觀念先進(jìn)。高校體育教師只需要結(jié)果經(jīng)過簡單的相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，就完全可以勝任拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)的工作。在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中各高校都會(huì)其自己的體育教學(xué)場(chǎng)地和相關(guān)設(shè)備，拓展訓(xùn)練課程可以根據(jù)各高校的體育場(chǎng)地和器材等具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至有些拓展訓(xùn)練僅需要一塊平整的場(chǎng)地就可以完成，不需要任何道具。將拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，而且還能解決部分高校體育場(chǎng)地不足的難題。

此外，拓展訓(xùn)練從學(xué)員的本能和最現(xiàn)實(shí)行為方式與思維方式的表現(xiàn)入手，通過學(xué)員的行為體驗(yàn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。高校體育教學(xué)是通過學(xué)生們不斷的動(dòng)作練習(xí)，來培養(yǎng)起體育相關(guān)意志品質(zhì)和相掌握相關(guān)的動(dòng)作技能。從本質(zhì)上來講，拓展訓(xùn)練與高校體育教學(xué)有著一定的聯(lián)系，由此可見，高校傳統(tǒng)體育教學(xué)為為拓展訓(xùn)練課程的開展創(chuàng)造了有利條件。從以上三點(diǎn)來看，拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)是具有可行性的。

3.拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)的相關(guān)策略

3.1 加大宣傳教育力度

拓展訓(xùn)練是一種全新的體驗(yàn)式教學(xué)模式，拓展訓(xùn)練課程融入高效體育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，我國拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)尚沒有完全普及，學(xué)生們對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)知不夠，因此，高校加強(qiáng)拓展訓(xùn)練的宣傳教育工作顯得尤為重要。

首先，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)拓展訓(xùn)練課程給予足夠的重視，并在人力、財(cái)力、物力等方面給予支持。高?？梢酝ㄟ^校園廣播、校報(bào)、校園網(wǎng)、宣傳欄等方式對(duì)拓展項(xiàng)目進(jìn)行宣傳，設(shè)立相應(yīng)的拓展訓(xùn)練中心，為學(xué)生了解、參與拓展訓(xùn)練提供交流平臺(tái)，提高學(xué)生們對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)知。其次，體育競(jìng)賽不僅能夠豐富體育課程內(nèi)容和校園體育文化，而且能夠引起學(xué)生們的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的了解和參與。高校可以將拓展訓(xùn)練的內(nèi)容融入到體育項(xiàng)目競(jìng)賽中，舉辦一些拓展項(xiàng)目競(jìng)賽或者建立拓展訓(xùn)練俱樂部等，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)拓展訓(xùn)練課程的了解和積極參與。其次，在高校體育教學(xué)中教師也可以給學(xué)生們講解傳授一些拓展訓(xùn)練相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)知[4]。

3.2 拓展訓(xùn)練課程資源的充分開發(fā)與運(yùn)用

高校師資隊(duì)伍為拓展訓(xùn)練課程的開展和實(shí)施提供了有力的人力資源保障。高校教師普遍教學(xué)觀念新、視野開闊、容易接受新事物，綜合素質(zhì)較高。各高校應(yīng)該對(duì)師資資源進(jìn)行充分的開發(fā)和運(yùn)用，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化配置，組織教師接受相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升高校教師的自身素質(zhì)，以滿足大學(xué)生日益增強(qiáng)的需求和社會(huì)發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求，促進(jìn)我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。另外，拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)必須有相應(yīng)的系統(tǒng)的教材參考，目前，拓展訓(xùn)練方面的書籍已經(jīng)出版了諸多版本，例如北京體育大學(xué)出版的《學(xué)校心理拓展訓(xùn)練》、人民體育出版社出版的《學(xué)校拓展訓(xùn)練》等，這些書籍為拓展訓(xùn)練課程融入到高校體育教學(xué)提供了大量的參考素材。另外，高校應(yīng)該將拓展訓(xùn)練納入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，為拓展訓(xùn)練課程的開展提供資金支持，注重拓展訓(xùn)練課程所需要的場(chǎng)地、設(shè)施、器材的開發(fā)和運(yùn)用，為拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)提供物質(zhì)保障。各高?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)際情況來開展拓展訓(xùn)練，有條件的搞些哦可以建立專門的拓展訓(xùn)練基地條件較差的高校可以幾所高校聯(lián)合建立共用的訓(xùn)練基地，條件差的高?？梢远ㄆ诓欢ㄆ诘淖庥脤I(yè)的拓展訓(xùn)練基地或者聰攝火種尋求合作，引進(jìn)資金。

3.3 建立良好的新型師生關(guān)系

拓展訓(xùn)練教學(xué)課程融入高校體育教學(xué)從某一角度來講是對(duì)師生關(guān)系的一種重構(gòu)[5]。拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式教學(xué)，在整個(gè)拓展訓(xùn)練教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)背景、素質(zhì)水平等積極、主動(dòng)地選擇合適的團(tuán)隊(duì)位置進(jìn)行拓展項(xiàng)目活動(dòng)，通過學(xué)生們親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，使其身心得以健康成長，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長。學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和個(gè)人發(fā)展項(xiàng)目的中自我認(rèn)知、自我定位直接決定著拓展訓(xùn)練的效果。因此，學(xué)生們?cè)谕卣褂?xùn)練教學(xué)過程中處于主體地位。拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，拓展訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師是架起學(xué)生和知識(shí)、技能之間的一座橋梁，應(yīng)該一改傳統(tǒng)的以教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)觀念，使自己站在更高層次，進(jìn)行全盤謀略與實(shí)時(shí)監(jiān)控，積極地引導(dǎo)、幫助學(xué)生們通過身體力行，去感受、去思考、去收獲，讓學(xué)生們處于教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)過程中的主角。因此，訓(xùn)練拓展課程融入高校體育教學(xué)需要師生之間建立起一種新型的民主合作關(guān)系，應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

4.結(jié)語

拓展訓(xùn)練是一種通過學(xué)員親身體驗(yàn)來使學(xué)員學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)式教學(xué)。拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)是高校體育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，是素質(zhì)教育的一種重要途徑和手段，符合高校學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面的發(fā)展，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

拓展訓(xùn)練課程融入高校體育教學(xué)需要經(jīng)歷一個(gè)而長期的復(fù)雜的過程，各高校應(yīng)該重視拓展訓(xùn)練課程，將拓展訓(xùn)練課程納入到學(xué)校發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中，加大拓展訓(xùn)練課程相關(guān)資源的開發(fā)與運(yùn)用，高校教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，建立起新型的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過切身體會(huì)去感受、去思考、去領(lǐng)悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高高校體育教學(xué)的教學(xué)效率。

［1］姚志國.拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技,2013,3(22)42,44.

［2］萬宏偉,王臘姣.高校體育課中開展拓展訓(xùn)練的實(shí)踐研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(4):93-96.

［3］孟凡會(huì),張偉東.高校開展拓展訓(xùn)練的制約因素及對(duì)策分析[J].黑龍江高教研究,2013,31(7):189-191.

［4］鮑煌軍.素質(zhì)拓展訓(xùn)練與新時(shí)期高校體育教學(xué)融合的途徑探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）,2016,(7):164-164.

［5］劉勇.素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校體育教學(xué)的必要性與可行性研究[J].運(yùn)動(dòng)精品（學(xué)術(shù)版）,2015,(2):5-7,19.

G80-3

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2095-7327（2017）-10-0047-02

楊俊威（1987.6—），男，安徽蚌埠人，安徽蚌埠蚌埠醫(yī)學(xué)院助教，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。