高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象分析及教育引導(dǎo)

張發(fā)勤 駱玲玲 劉新龍

（滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 安徽 滁州 239000）

高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象分析及教育引導(dǎo)

張發(fā)勤 駱玲玲 劉新龍

（滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 安徽 滁州 239000）

我國1999年開始實行擴招大學(xué)生的教育改革政策，這一政策的實施直接導(dǎo)致每年高校畢業(yè)生的人數(shù)逐漸攀升，這直接導(dǎo)致在高校的畢業(yè)季，出現(xiàn)了不就業(yè)的特殊群體。高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生具有諸多原因，其中，高校畢業(yè)生自身的主觀意識選擇是最主要的原因。如何解決高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象，必須采取各種有效措施對大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)象進行分析和教育引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，利用學(xué)校對大學(xué)生的教育優(yōu)勢，建設(shè)全程的就業(yè)指導(dǎo)體系，積極引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀念。

高校畢業(yè)生；不就業(yè)現(xiàn)象；就業(yè)觀

1.高校畢業(yè)生不就業(yè)的含義及表現(xiàn)形式

1.1 高校畢業(yè)生不就業(yè)的含義

高校畢業(yè)生不就業(yè)的含義是指隨著經(jīng)濟社會發(fā)展、生產(chǎn)力的提高、高校生源的擴招、就業(yè)形勢的嚴峻和畢業(yè)生個人素質(zhì)水平的變化所造成的大學(xué)生畢業(yè)之后的待業(yè)現(xiàn)象。可以分為具備工作能力不愿意就業(yè)、具有工作機會不愿意就業(yè)、因為客觀因素導(dǎo)致的不就業(yè)和主觀心理因素造成的不就業(yè)這四種狀況。

1.2 高校畢業(yè)生不就業(yè)的幾種表現(xiàn)方式

高校畢業(yè)生的不就業(yè)現(xiàn)象雖然較為普遍，但究其根本，其表現(xiàn)方式主要有四種：

一是“考研族”，它算作是不就業(yè)群體的主力軍。在“考研族”中，絕大多數(shù)的學(xué)生選擇考研是處于其主觀考量后的結(jié)果，少部分存在盲目跟風(fēng)的心理。而大部分學(xué)生畢業(yè)后又選擇考研的主要原因就是生活成本的突飛猛漲讓很多本科生的內(nèi)心較為惶恐，他們希望通過考研來增加學(xué)歷的含金量以增加未來擇業(yè)的籌碼或者說增加他們的安全感，這一現(xiàn)象在非重點院校的本科畢業(yè)生中較為常見，因為他們對前途不確定性的擔(dān)憂要遠高于重點大學(xué)的畢業(yè)生。

二是“考公族”。我國的傳統(tǒng)就業(yè)觀念認為公務(wù)員、教師、醫(yī)生等類似職業(yè)的穩(wěn)定性很高，且福利待遇好，能夠切實保證今后的職業(yè)生涯順利穩(wěn)定，是名副其實的“鐵飯碗”，而且在中國人的傳統(tǒng)觀念中，求安穩(wěn)是一個普遍的社會就業(yè)心態(tài)。在這樣的就業(yè)觀念影響下，高校學(xué)生及其家長們都希望他們可以在畢業(yè)之后獲得一個具有編制的職業(yè)，所以在畢業(yè)來臨之際，很多人積極投入“考公”、“考編”的大軍之中，有的人甚至在畢業(yè)之后的三四年還仍舊的執(zhí)著于編制考試，足可見其盛行程度。

三是“啃老族”，在這一族群中，家庭經(jīng)濟條件較好的畢業(yè)生占啃老族的80%以上。他們在大學(xué)畢業(yè)后仍舊選擇不就業(yè)而依靠父母的養(yǎng)活。“啃老族”出現(xiàn)的原因多半是獨生子女家庭，家里的經(jīng)濟條件很好，從小父母長輩的溺愛使他們失去在生活和社會中的獨立自理能力，依賴父母成為一種難改的習(xí)慣，再加上懶惰和只知道接受別人的勞動成果而學(xué)不會付出，使他們在遇見較為艱苦的工作環(huán)境時只會退縮和逃避，挑三揀四錯過最佳就業(yè)時機。良好的家庭背景也讓父母對他們的就業(yè)督促意愿不強烈，于是導(dǎo)致“啃老族”的產(chǎn)生。

四是“自主創(chuàng)業(yè)族”，由于科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)、物流等技術(shù)的迅速發(fā)展，促進了很多新興領(lǐng)域的產(chǎn)生，為人們的創(chuàng)業(yè)提供了便利條件，很多人也由此開始了“網(wǎng)購”生活。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會上的重商意識也開始日益強烈，從商的地位提高也促進了很多高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，開“網(wǎng)店”來實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

2.高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象的原因分析

2.1 高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象產(chǎn)生的主觀原因分析

2.1.1 面對就業(yè)季缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)

很多大學(xué)生畢業(yè)生在面對畢業(yè)后的職業(yè)選擇時缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，處于一種“迷?！钡臓顟B(tài)。所謂“迷?！本褪菍ι詈凸ぷ鳑]有頭緒也沒有方向。由一個在校生變成為一個即將踏入社會的畢業(yè)生，這樣的角色轉(zhuǎn)變?nèi)绻谧陨矶ㄎ徊磺宓那闆r下，就會讓他們無法確定自己的未來職業(yè)規(guī)劃。既想追求自己熱愛的工作，又不得不考慮現(xiàn)實的種種，這會讓很多同學(xué)在面臨選擇時背負著很重的心理壓力，因而出現(xiàn)困惑迷惘的心理。

2.1.2 社會的負面壓力給畢業(yè)生造成的失落心理

在校大學(xué)生對社會狀況了解是很淺的。由于一直在學(xué)校念書，很少參加社會的各種活動，而一些來自于教師、家長或者朋友的輿論很容易讓他們對社會的真實情況了解產(chǎn)生認知偏差。當(dāng)他們走向求職的時候，面對隨之而來的碰壁，有些高校畢業(yè)生就會產(chǎn)生消極的心理，認為“拼實力不如拼背景”、“只要有人脈就可以有一個好工作，而我沒有人脈所以只能失敗”等諸如此類的想法。

2.1.3 畢業(yè)生缺乏對自我的價值定位

一些大學(xué)生沒有清楚認識到就業(yè)形勢的變化。我國是一個人力資源的大國，高等教育擴招培養(yǎng)出來的充足的人力資源儲備讓很多單位在招聘時有了更多的選擇，但是也正是因為高校的持續(xù)擴招，很多大學(xué)的教育質(zhì)量開始逐漸下降，高校的管理理念和后勤服務(wù)等并沒有及時的跟上來，一些專業(yè)的設(shè)置也缺乏前瞻性，這使得很多畢業(yè)生的技能水平無法滿足用工單位的需求，真正優(yōu)秀的畢業(yè)生變得鳳毛麟角[1]。而有的大學(xué)生又沒有意識到自己專業(yè)技能不足，自我期許較高加劇了高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.2 高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象產(chǎn)生的客觀原因分析

2.2.1 家庭環(huán)境對畢業(yè)生就業(yè)觀念的影響

家庭環(huán)境會潛移默化的作用于大學(xué)生價值觀念體系，家庭成員對職業(yè)評價的某些看法會直接影響到大學(xué)生的職業(yè)選擇。家長的想法會在大學(xué)生的就業(yè)選擇中得到一定的體現(xiàn)。在不同父母的期望下，他們的孩子在就業(yè)過程中也會參考父母的建議做出不同的職業(yè)選擇。父母的職業(yè)也會對孩子產(chǎn)生很多影響，包括家庭的經(jīng)濟狀況和社會資源也會對畢業(yè)生的就業(yè)成功與否產(chǎn)生重要影響。

2.2.2 學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面的不匹配和就業(yè)指導(dǎo)的不充足

隨著我國改革開放政策的不斷推進，高校人才出口已經(jīng)開始呈現(xiàn)市場化，但是在人才培養(yǎng)方面的措施卻仍舊采取計劃形式，導(dǎo)致現(xiàn)行的高校教育體制具有濃厚的計劃經(jīng)濟色彩。雖然高校在專業(yè)上的劃分開始細化，但是卻滯后于市場經(jīng)濟的變化，在這樣的培養(yǎng)環(huán)境下畢業(yè)的大學(xué)生，其知識結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏綜合問題處理能力。在專業(yè)的設(shè)置上也與市場的需求不對等，造成畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)[2]。

2.2.3 政府與社會在就業(yè)信息、就業(yè)服務(wù)和就業(yè)政策上的不到位

高校畢業(yè)生的不就業(yè)現(xiàn)象隨著社會的發(fā)展日趨嚴重。就業(yè)信息是畢業(yè)生職業(yè)選擇的前提，但是在當(dāng)今的求職環(huán)境中，就業(yè)信息輸出的不對等也造成了現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)的不充分。如果畢業(yè)生不能掌握充足且可靠的就業(yè)信息就會失去自主擇業(yè)的主動權(quán)，導(dǎo)致無法就業(yè)。而用工單位如果沒有招聘到合適的人才資源也會對企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展有所影響。

3.高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象的對策引導(dǎo)

高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象形成的原因是多方面的，面對紛繁復(fù)雜的社會形勢，也應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)膶Σ叽胧┮龑?dǎo)畢業(yè)生積極就業(yè)。以高校畢業(yè)生的自身主觀因素為主體，從家庭、學(xué)校、社會這三個方面的客觀環(huán)境幫助大學(xué)生成功就業(yè)。

3.1 高校畢業(yè)生自身的觀念轉(zhuǎn)變

針對高校畢業(yè)生的不就業(yè)現(xiàn)象，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自身找原因。

一是從客觀實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變不科學(xué)的就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)，在觀念上杜絕不就業(yè)的心理[3]。畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身能力的實際評估建立職業(yè)期望值，從基礎(chǔ)工作做起，端正態(tài)度積累經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變自己是“高材生”的就業(yè)觀念，高校的擴招讓高校畢業(yè)生不再“物以稀為貴”，應(yīng)當(dāng)樹立務(wù)實的擇業(yè)觀，不要過分追求高薪酬優(yōu)環(huán)境的工作崗位，積極求職，主動就業(yè)。

二是轉(zhuǎn)變非“鐵飯碗”不去的就業(yè)觀念。有的畢業(yè)生為了追求公務(wù)員等編制崗位，一年沒錄就再考一年，白白荒廢了大好的青春時光，又錯失了就業(yè)的最佳時機。而有的畢業(yè)生在編制考試失利之后就積極轉(zhuǎn)向私企或者外企，付出相應(yīng)的努力獲得了比等待編制崗位的畢業(yè)生更好的待遇，兩者之間孰優(yōu)孰劣一眼可見。

三是轉(zhuǎn)變高定位的就業(yè)觀，積極主動的創(chuàng)造價值。有的畢業(yè)生覺得自我條件良好，認為在就業(yè)中一定要選擇大單位高工資的職業(yè)才能與自己的能力相稱，但實際上由于是剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏用工單位所需要的實踐經(jīng)驗，能找到這樣的理想工作的概率還是很低的?，F(xiàn)在的社會競爭壓力也逐漸增大，就算是進入了自己理想的單位，如果庸庸碌碌毫無作為的話，也只能被殘酷的淘汰下來。畢業(yè)生應(yīng)該主動出擊根據(jù)自身的條件尋找合適的工作崗位，積極主動的通過勞動來創(chuàng)造價值。

3.2 家庭干預(yù)下的就業(yè)引導(dǎo)措施

要做好高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象的教育引導(dǎo)工作，來自家庭方面的職業(yè)指導(dǎo)措施也是必不可少的。除了自我就業(yè)觀念調(diào)試之外，家長也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。有的家長在學(xué)生的就業(yè)問題認知上存在一定的偏差，容易過分強調(diào)職業(yè)待遇缺乏對學(xué)生自身綜合能力的客觀評估。有的一味的要求學(xué)生一定要通過相關(guān)的招聘考試，結(jié)果導(dǎo)致最佳就業(yè)時機的錯失，給大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)造成重大影響。幫助大學(xué)生正確認識自我也是家長需要做到的內(nèi)容。通過家長的正確分析和引導(dǎo)幫助大學(xué)生恰當(dāng)定位自己，做出正確的價值判斷，確定合理的就業(yè)期望值來發(fā)揮自身的優(yōu)勢，針對自己現(xiàn)有的條件，充分利用興趣愛好的促進作用做出科學(xué)規(guī)劃揚長避短。當(dāng)然，家長還應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識的同時對其他專業(yè)知識進行廣泛涉獵，鼓勵孩子擴展自己的興趣愛好，加強技能的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有自己的“一技之長”，以應(yīng)對國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之際帶來的多樣人才需求。

3.3 學(xué)?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)，做好就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)針對不同學(xué)生個體提出細致科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。在學(xué)生畢業(yè)之際，做好學(xué)生就業(yè)信息采集整理工作，了解學(xué)生的就業(yè)狀況，根據(jù)學(xué)生的切實需要提供相應(yīng)的就業(yè)信息，或者邀請各大企業(yè)到校開展招聘活動，為學(xué)生積極就業(yè)提供便利和支持。在就業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)校作為大學(xué)生職前指導(dǎo)服務(wù)體系的制定者和執(zhí)行者，應(yīng)幫助他們了解最新勞動力市場職位的供求信息。加強求職技巧的培訓(xùn)，提醒大學(xué)生在求職過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題，增強就業(yè)的自信心。在專業(yè)設(shè)置方面，要緊跟國家經(jīng)濟發(fā)展的需要和市場經(jīng)濟的趨勢，掌握市場對人才需求的動向及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，使所設(shè)專業(yè)能與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟需求實現(xiàn)有效對接，使學(xué)生在學(xué)成畢業(yè)之后能夠有用武之地，成為企業(yè)所需要的人才。

3.4 社會和政府創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境

社會方面應(yīng)該建立健全人才服務(wù)機構(gòu)，各地人才服務(wù)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)收集整理本地大學(xué)生的就業(yè)情況，建立未就業(yè)大學(xué)生的實名制信息，充分發(fā)揮自身的就業(yè)服務(wù)優(yōu)勢，為畢業(yè)生提供有效的就業(yè)服務(wù)信息。各地人才服務(wù)機構(gòu)之間還應(yīng)該加強聯(lián)系，實現(xiàn)各地就業(yè)信息的共享，為學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)信息服務(wù)平臺。在擴大就業(yè)信息的同時提供更專業(yè)更精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進畢業(yè)生就業(yè)。

對政府而言，首先應(yīng)推動規(guī)范的就業(yè)市場秩序建設(shè)。對大學(xué)生建立信用體系，跟蹤其信用記錄，建立規(guī)范信用評估機構(gòu)和信用信息傳輸系統(tǒng)。進一步推進政務(wù)公開，理順政府的各項職能，簡化行政審批環(huán)節(jié)，提高政府為民服務(wù)的質(zhì)量和效率，促進合法經(jīng)營企業(yè)的健康發(fā)展，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量[4]。其次應(yīng)該提高大學(xué)生就業(yè)扶持力度，各地政府在國家的相關(guān)政策之下根據(jù)自身經(jīng)濟發(fā)展的條件出臺相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)扶植政策，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生適度的加大扶持力度，提供優(yōu)惠政策，并要求各地政府將相關(guān)政策落到實處，切實保障畢業(yè)生的各項權(quán)益，在促進各地經(jīng)濟均衡發(fā)展的同時解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。再次推動用工單位選聘人才觀念的更新，監(jiān)督用人單位改善工作環(huán)境，樹立“任人唯賢”的人才觀念和服務(wù)人才的意識，發(fā)揮企業(yè)的人文關(guān)懷和以人為本的用工理念。

不就業(yè)現(xiàn)象產(chǎn)生最主要的原因來自于大學(xué)畢業(yè)生主觀意識上的不愿就業(yè)，這必須通過學(xué)校、家庭、社會和政府包括大學(xué)生本身的多重協(xié)作來解決。學(xué)校、社會、政府要完善就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)等多項措施，家庭教育也要起到積極引導(dǎo)的作用，為大學(xué)生樹立科學(xué)健康的求職觀念提供協(xié)助，積極配合實現(xiàn)高校畢業(yè)生的順利就業(yè)。

［1］單丹丹.高校畢業(yè)生不就業(yè)現(xiàn)象分析及教育引導(dǎo)[D].哈爾濱:哈爾濱理工大學(xué)，2015

［2］麥克思研究院.2015中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京:社會科學(xué)文獻出版社，2015

［3］胡敏.高校促進離校未就業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的對策研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2014(16):37.

［4］卞文志.統(tǒng)計未就業(yè)畢業(yè)生后服務(wù)應(yīng)跟上[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2016,(8)：24.

G646

A

2095-7327（2017）-10-0031-02

安徽省高等教育振興計劃思想政治教育綜合改革計劃項目：伴你同行：夢想起航工作室，（項目編號為Szzgjh1-2-2016-22）；安徽省質(zhì)量工程大學(xué)生創(chuàng)客實驗室建設(shè)計劃項目：創(chuàng)藝手工創(chuàng)客實驗室（項目編號為2015ckjh100）。

張發(fā)勤（1983.5—），女，安徽霍邱人，碩士，滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向為思想政治教育與法學(xué)。

駱玲玲（1986.6—），安徽定遠人，碩士，滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院助教，研究方向為思想政治教育。

劉新龍（1988.10—），男，安徽明光人，碩士，滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院助教，研究方向為思想政治教育。