高校冰雪文化教育未來發(fā)展研究

牟瑛+許家成+徐琳琳

【摘要】冰雪體育運(yùn)動是東北地區(qū)獨(dú)有的，極具魅力的體育活動，各種各樣、豐富多彩的冰雪體育項(xiàng)目能讓高校的學(xué)子們更深入地了解冰雪體育文化的內(nèi)涵，豐富他們的冰雪體育文化知識、增強(qiáng)冰雪體育文化意識，融入到這種冰雪體育的文化氛圍中。

【關(guān)鍵詞】高校 冰雪 文化 教育

前言

冰雪體育鍛煉是人類挑戰(zhàn)極限、戰(zhàn)勝自我的過程。在這一過程中，你需要勇氣、忍耐、頑強(qiáng)、自信、客觀地評價自己和他人，準(zhǔn)確地評估外部環(huán)境，學(xué)會和這項(xiàng)運(yùn)動的共同參與者溝通和配合。另一方面，在參與各種冰雪體育活動的同時，可以使廣大學(xué)生與教職工逐漸形成統(tǒng)一的校園冰雪體育文化觀念和意識。只要你堅(jiān)持參與冰雪體育鍛煉，你就可以理解什么叫超越自我，不僅僅是體能，更重要的是和自身、和環(huán)境、和他人的和諧共處。

一、冰雪運(yùn)動現(xiàn)狀

冰上運(yùn)動是借助專用冰刀或其它器材在天然或人工冰場上進(jìn)行的體育運(yùn)。吉林省高校冬季冰上課的內(nèi)容主要為速度滑冰、花樣滑冰和冰球。速度滑冰是吉林省高校冬季體育課教學(xué)中的季節(jié)課、特色課和必修課，開設(shè)較早、也較普遍，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等較為規(guī)范。但近年來，因受特定教學(xué)環(huán)境的制約，如高校的擴(kuò)招，或迎接評估，高校校園里教學(xué)樓、宿舍、食堂、圖書館等建筑拔地而起，往往侵占了學(xué)校的動場所，加之全球氣候變暖，學(xué)生身體素質(zhì)下降、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張等因素的影響，開設(shè)冰上課的高校呈減少之勢。保留了冰場的高校，積極性也不高，教學(xué)效果不理想，一些高校常常因冰場面積小，學(xué)生擁擠，技術(shù)好的學(xué)生發(fā)揮不出水平，初學(xué)者提高不快，冰場起不到應(yīng)有的作用，嚴(yán)重制約了高校冰雪體育文化的發(fā)展。

二、冰雪文化現(xiàn)狀

不論從我國傳統(tǒng)文化發(fā)展進(jìn)程還是從學(xué)校體育發(fā)展的歷史來看，“重文輕武”是我國社會普遍存在的一種現(xiàn)象，而應(yīng)試教育的價值取向，從一定程度上又加深了對這一觀念的認(rèn)同，為這一觀念提供了滋生的土壤。因此出現(xiàn)了國家部委重視而基層忽視的尷尬局面。隨著改革的不斷深入，體育界對學(xué)校體育的認(rèn)識不斷提高，學(xué)校體育指導(dǎo)思想也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，但這種提高和轉(zhuǎn)變往往只停留在體育理論界的學(xué)術(shù)層面，尚未在學(xué)校管理層達(dá)成共識，部分管理者對體育的認(rèn)識還或多或少地停留在生物學(xué)意義的范疇，對學(xué)校體育價值的認(rèn)同還局限于學(xué)校這一相對狹窄的時空領(lǐng)域，其結(jié)果勢必導(dǎo)致對學(xué)校體育的文化價值和社會意義的忽視，這種認(rèn)識上的局限性，使高校校園冰雪文化建設(shè)失去了推動力，失去了學(xué)校的政策優(yōu)勢。校園冰雪文化是一個由冰雪物質(zhì)文化，冰雪制度文化和冰雪精神文化組成的復(fù)雜，有機(jī)的開放系統(tǒng)。把校園冰雪文化建設(shè)看成是多舉辦幾次冰雪競賽，多搞幾項(xiàng)冰雪娛樂活動，在大賽中多拿幾塊獎牌是包括部分體育教師在內(nèi)的大部分人的共識。這一局限性認(rèn)識的結(jié)果，是對校園冰雪文化形式上的重視，而忽略了隱性的冰雪精神文化的建構(gòu)和冰雪制度文化的建設(shè)，這一局限認(rèn)識也導(dǎo)致了對冰雪文化建設(shè)的困難性，長期性估計(jì)的不足，從而使高校校園冰雪文化建設(shè)難以向縱深，高層次方向發(fā)展，最終導(dǎo)致了高校校園冰雪文化功能的弱化和簡單化。

三、推廣吉林省高校冰雪運(yùn)動文化的有效路徑

1、以人為本。教育的基本功能就是發(fā)展人、完善人，冰雪體育教育作為教育的組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著發(fā)展人和完善人的功能，應(yīng)以人為本弘揚(yáng)人的生命意義和價值意義，創(chuàng)造條件來體現(xiàn)人的意義、實(shí)現(xiàn)人的價值，著眼于大學(xué)生人性的培養(yǎng)、豐富和提升，立足于以主體性教育為本質(zhì)的素質(zhì)教育，尊重大學(xué)生的主體地位和主體人格，突出發(fā)展大學(xué)生的主體性，關(guān)注大學(xué)生的身心健康和情感需求，以人與自然的和諧為基礎(chǔ)，以人與社會的和諧為條件，以人與自身的和諧為目標(biāo)，培養(yǎng)熱愛自然的人，熱愛生命的人，符合社會需要的人，具有獨(dú)立性、能動性、自主性和創(chuàng)造性的身心和諧發(fā)展的人。在冰雪體育教育中貫徹學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其核心就是充分重視人自身的發(fā)展，使人在身體、心理、社會適應(yīng)能力等方面獲得全面發(fā)展，將學(xué)生的全面發(fā)展同個性發(fā)展統(tǒng)一起來，充分開發(fā)每個學(xué)生的潛能，通過冰雪體育教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會適應(yīng)社會，使之在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中能夠生存、發(fā)展，以強(qiáng)健的體魄和健康的精神服務(wù)社會，成為社會所需要的人。

2、規(guī)范教育。體育對國家是生產(chǎn)力，對單位是凝聚力，對個體是生命力。體育教育是以社會需要為目標(biāo)的，大學(xué)生的社會品質(zhì)教育應(yīng)放在高校人才培養(yǎng)的首要位置。社會化就是由自然人到社會人的轉(zhuǎn)變過程，每個人必須經(jīng)過社會化才能使外在于自己的社會行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，這是社會交往的基礎(chǔ)，并且社會化是人類特有的行為，是只有在人類社會中才能實(shí)現(xiàn)的。冰雪體育文化構(gòu)筑了大學(xué)生社會化的良好平臺，發(fā)揮這一平臺的影響和感召作用，潛移默化的影響著學(xué)生們的思維方式、言談舉止以及對人生的看法，引導(dǎo)和影響大學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，養(yǎng)成健康的生活方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、社會服務(wù)意識、責(zé)任意識和文明意識，發(fā)揮冰雪體育文化的導(dǎo)向、教育和輻射的功能，為學(xué)生社會品質(zhì)的塑造發(fā)揮其應(yīng)有效應(yīng)。

3、強(qiáng)化人文教育。高等教育要以“育大，‘成才”為己任，開發(fā)多種形式，多渠道、全方位的冰雪體育文化軟實(shí)力建設(shè)途徑，以冰雪體育課程為主線，構(gòu)建諸如開展冰雪項(xiàng)目課外體育活動、建設(shè)冰雪體育社團(tuán)、組建冰雪體育高水平運(yùn)動隊(duì)等多元化的校園冰雪體育文化建設(shè)體系，以滿足不同層次冰雪體育學(xué)生的需求。舉辦冰雪體育文化節(jié)活動，通過冰雪體育游戲、競賽、表演，冰雪體育攝影展，冰雪體育征文、演講和邀請冬奧會冰雪體育明星做事跡報(bào)告等活動，吸引大學(xué)生關(guān)注并親身參與到冰雪體育活動中來。在活動中，學(xué)生們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)以及社會人所需的各種能力素質(zhì)會得到鍛煉和提升，使高校學(xué)生自覺地接受冰雪體育精神的影響、教育和熏陶，在不知不覺之中，改變和塑造著自己的人格精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濱.大學(xué)生冰雪體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].冰雪運(yùn)動. 2011，（02）

[2]唐敏.北方高校冰雪體育文化軟實(shí)力建設(shè)的教育價值與實(shí)施途徑[J].冰雪運(yùn)動， 2011，（02）

注：本研究為吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)研究項(xiàng)目階段性研究成果（吉教科文合字[2016]第121號）

本研究為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題：《吉林省高校冰雪文化教育研究》階段性研究成果。