關于高職院校職業(yè)實用性體育課程評價方法的探討

徐建超

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 高等職業(yè)教育學校與和普通高等教育學校培訓人才的目的有所不同，普通高校培養(yǎng)的人才是學術型人才，而高等職業(yè)教育學校培養(yǎng)的人才是實用型人才。實用型人才在實踐當中，很容易將理論聯(lián)系實際，在工作崗位中發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，有著很強的職業(yè)感。本文對高職院校職業(yè)實用性體育課程評價方法進行了探討，旨在更好地促進高職院校職業(yè)實用性體育的良好發(fā)展。

關鍵詞 高職院校 職業(yè)實用性體育 評價方法

一、前言

高等職業(yè)院校開展實用性體育教育課程，主要的目的有兩個，一個是為了滿足應試教育的要求，另外一個是為了滿足學生未來就業(yè)的需求，將體育教育的專業(yè)理念灌輸?shù)矫總€學生的思想中，增加傳統(tǒng)的體育教學中沒有的實踐內容，讓實用性體育教學融入到高等院校體育教學課程中。

二、當前高校體育教學評價存在的主要問題

（一）評價標準統(tǒng)一化

在教學評價的過程中，沒有根據(jù)學生自身的特點制定評價標準，而是采用統(tǒng)一的標準，這種做法沒有遵循教育學和心理學的發(fā)展規(guī)律，更沒有體現(xiàn)出體育教學的特點。在學校的體育教學中，只關注老師的評價，很難培養(yǎng)學生主動學習的興趣，更加沒有幫助學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

（二）評價內容的片面性

目前，我國體育教學評價的內容主要集中在體能和技巧兩方面，其考核內容按照速度、時間等硬性的標準，這種做法很難激發(fā)學生的興趣，更加無法磨煉學生的意義，形成個人性的發(fā)展。高等教育體育評價內容相對比較單一，沒有對學生掌握知識的程度、能力提升的程度和思維水平做出評價，造成了評價的結果很片面。

（三）考核內容和教學內容不統(tǒng)一

在體育教學評價中，考核的內容要圍繞教學內容進行開展，才能判斷出學生對待所學內容掌握的程度，從而從某個角度去鼓勵、激發(fā)學生的學習動力。目前，我國高等院校體育課程的評價內容與教學內容出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，造成了體育教學的偏差?？己藘热莺蛯W習內容不搭配，很難提升體育教學的質量，更加沒有實現(xiàn)發(fā)揮考核制度設置的初衷。

三、職業(yè)實用性體育課程的應用

（一）確立職業(yè)實用性體育課程的評價目標

高職院校開展實用性體育課程的最終目標是使學生能夠在身心、體能、能力等綜合素質符合未來崗位的需求。在課程中，開設和職業(yè)相關的體育教學課程，有助于提升學生的綜合素質，利用實用性體育課程，來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，這種做法是推動素質教育邁向新的臺階。因此，實用性體育教育評價也要從能夠幫助學生培養(yǎng)自己的價值觀，將自己打造成為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人著手。

（二）按照職業(yè)實用性體育課程教學調整評價內容

高職院校的教育特色是培養(yǎng)實用型人才，在教育的過程中，看重理論聯(lián)系實際，將所學的知識應用到實際工作中，將學生打造成為專業(yè)技能強的綜合型人才。按照體育教學的計劃，需要將體育教學和職業(yè)規(guī)劃進行有效的結合。為了達到這一結合目的，可以在教學內容中，適當?shù)臏p少田徑類的課程，添加體操運動、球類運動等，同時，增加實用性體育教學的內容，在課程評價的時候形成具有“高校傳統(tǒng)體育課”+“高職院校職業(yè)實用身體訓練”課程評價模式。

（三）變革職業(yè)實用性體育教學的評價形式與方法

高職院校開展實用性體育教學主要為了給學生提供一個相互交流的平臺，讓同學們彼此相互熟悉。在實用性體育教學課程中，學生和老師的關系是平等的，老師在這其中起到了引導的作用，學生可以展示自我的想法，發(fā)揮出自身的特點。在課程評價中，老師要給予學生充分的自我表現(xiàn)空間，鍛煉學生的思維能力和自我完善的能力；按照不同的專業(yè)，老師可以設定特定的場景，讓學生在場景中，去思考問題，解決問題，這種做法不僅能夠鍛煉學生的身體素質，還能充分的調動學生的興趣，養(yǎng)成思考的習慣。

（四）改進課程考評方法并建立科學的評價體系

高職院校設置考試評價體系是方法，其目的是為了提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生能夠愛上學生，在學業(yè)上取得成績。在體育教學中，要將“健康快樂”的體育教育理念灌輸?shù)矫總€學生的觀念中，考核只是某個階段的測試，只是代表過去，不代表未來。老師給予學生評價的時候，要結合學生自身的特點，做出有特色的評價。在進行綜合評價中，要充分體現(xiàn)學生的個性化，突出學生的特色。評價的內容涵蓋了很多方面，包含態(tài)度、成績、參與的熱情度等等，從而激發(fā)學生的主觀性，達到體育教學課程的最終目標。

（五）發(fā)揮課外職業(yè)體育俱樂部在評價中的作用

高職院校開展實用性體育教學課程，要在活動中，激發(fā)學生鍛煉的欲望，找到體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣，強健體魄。高職院校也可以組織不同類型的課外體育俱樂部，豐富學生的業(yè)余生活。學生可以根據(jù)自己的需求，參加不同俱樂部，從而提升職業(yè)素質。在俱樂部中，可以根據(jù)個人需求，設置獨特課程，從而循序漸進的提升身體素質，養(yǎng)成鍛煉的習慣。在教學評價中可以把學生在俱樂部的表現(xiàn)作為評價的內容，鼓勵學生參與體育俱樂部活動，養(yǎng)成終身體育的良好習慣。

四、結束語

在教學過程中，教育評價占據(jù)了非常重要的地位，其評價的結果是對某個階段學生綜合素質的評價，是對這個階段教學成果的評價。因此，只有制定一套行之有效的評價機制，才能真正的幫助學生提高自身的綜合素質。高職院校的體育課程評價體系要結合自身的發(fā)展需求，做出適當?shù)恼{整，制定出符合本學校特色的評價體系。在評價體系中，要充分的展示出學生的個性化，針對不同的學生制定不同的評價標準。評價體系的內容要綜合的考慮學生的發(fā)展，提高素質教育的效果。

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