淺析人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透

方三華　魯驍　宋建才

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 人文教育的產(chǎn)生離不開完善的教學(xué)體系和教學(xué)機(jī)制。傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足人們的需求，因此更應(yīng)該將目光投入到體育教學(xué)中。就讀于高職學(xué)校的學(xué)生有著繁重的課業(yè)，還面臨著家長帶來的壓力，因此對于學(xué)生來講，不應(yīng)該僅僅重視學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該對其進(jìn)行合適的體育教學(xué)，使其在一種快樂、和諧、健康的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。在教育不斷改革的今天，素質(zhì)教育受到了越來越多的人的關(guān)注，教育的改革重點(diǎn)就是如何在學(xué)科和人文教育中做好滲透工作。在本文中論述了高職體育教學(xué)中人文滲透的價(jià)值和意義，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)滲透人文教育的措施，希望可以為教學(xué)工作提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞 高職體育教學(xué) 人文教育 滲透 策略

一、人文教育

（一）人文教育的概念

人文教育也可以稱得上是一種對人性的教育，在高職體育教學(xué)中滲透人文教育的主要目的在于提升學(xué)生的人性境界。塑造學(xué)生的人格以及教育學(xué)生的社會價(jià)值觀。學(xué)生進(jìn)行人文教育的過程中，是一種從內(nèi)到外的文化養(yǎng)成，在自己的感悟中理解和重視人生的價(jià)值和意義。人文教育可以理解為三種形式，一是人文學(xué)科的教育，二是成人教育，三是人文主義教育。三種形式的人文教育的最終目的還是為了培養(yǎng)人才。目前我國的教育事業(yè)受到社會各種因素的影響，在人為和利益等因素的影響下教育的主體受到了忽略。這就迫切的需求高職教育的過程中應(yīng)該結(jié)合人為教育和專業(yè)教育，把人文教育完全的融入到體育教學(xué)中，在整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）人文教育的價(jià)值

將人文教育滲透到高職體育教學(xué)中的最終目的是讓學(xué)生認(rèn)清自己在教學(xué)過程中的主體地位，依據(jù)個(gè)人的情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，更好的發(fā)展學(xué)生的身和心。高職院校的最終目的是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、動(dòng)手能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，因此高職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生們職業(yè)思想和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，在不斷的鍛煉和理解的同時(shí)，激發(fā)自身的積極性和個(gè)體性。

（三）人文教育的意義

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，為社會的進(jìn)步提供源源動(dòng)力。在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求下，應(yīng)當(dāng)更加注重高職教學(xué)的質(zhì)量，不能一味的帶有應(yīng)急性，注重體育教學(xué)和人文教學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生身體的素質(zhì)，陶冶文化情操，發(fā)揮人文教育的重要性，提升學(xué)生的社會競爭和就業(yè)能力。

二、人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透措施

（一）營造和諧的人文教育環(huán)境

高職院校的老師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重情和理的安排，例如在體育課時(shí)老師規(guī)定不能穿便裝，老師就應(yīng)該起到帶頭作用，在自身的榜樣帶動(dòng)下引導(dǎo)學(xué)生去感悟，學(xué)生也可以在這樣的要求下達(dá)到一種感情上的交流。老師還可以在授課時(shí)將一些自身的人生閱歷和人生體驗(yàn)，給學(xué)生們提供一種正確、積極向上的人文教育。在實(shí)際的授課過程中，針對每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和感受，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到身心的全面發(fā)展，營造一個(gè)和諧、健康的人文教育環(huán)境，讓學(xué)生在一種最輕松的氛圍中得到最好的教育。

（二）提升教師的人文素質(zhì)

老師素質(zhì)的高低對學(xué)生們有著很大程度上的影響，由于體育老師大都畢業(yè)于體育院校，老師們更加擅長的是和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐和理論知識，無法很好的掌握人文教育的度。針對老師的這種情況，院校可以對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，培養(yǎng)老師的理論知識基礎(chǔ)，進(jìn)而提高整體的綜合素質(zhì)。在自身能力提高的基礎(chǔ)上，老師就可以在日常的體育教學(xué)中用正確的人文認(rèn)知傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對于社會有一個(gè)正確的價(jià)值觀。

（三）改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)模式

高職院校在體育教學(xué)中大都延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課前讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，做一些簡單的動(dòng)作，課程中大都是自由散漫的，這種教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足當(dāng)代社會對于教育的需求，長期下來學(xué)生也會對體育課失去興趣。這種情況下就要求老師能夠丟掉舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的實(shí)際情況制定愉快、輕松、吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。在愉快的教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生的體能鍛煉，讓學(xué)生在繁重的課程過后有一個(gè)放松的環(huán)境，身體素質(zhì)得到提高，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)模式是勢在必行的策略之一。

（四）開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法

高職院校必須摒棄原有的教學(xué)方法，在保留原有優(yōu)勢的教學(xué)方法中進(jìn)行創(chuàng)新，積極的開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多的吸引學(xué)生的注意力，設(shè)定開放、互動(dòng)、自主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升自己的創(chuàng)新能力。

高職院校體育教學(xué)中存在著諸多問題，如：教學(xué)模式單一、學(xué)生積極性低等問題，在高職體育教學(xué)中滲透人文教育的措施是勢在必行的。滲透人文教育主要依賴的對象就是體育教師，老師應(yīng)該總結(jié)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人生閱歷，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂、和諧的體育氛圍內(nèi)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。體育課最重要的作用就是在繁重的課程下讓學(xué)生們緩解學(xué)習(xí)壓力，鍛煉體能素質(zhì)，注重的是人性化教學(xué)。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高在一定程度上來講也是提高高職院校的總體水平，高職院校應(yīng)該在日常的體育教學(xué)中注重滲透人文教育，為社會提供更多綜合素質(zhì)較高的人才。

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