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    憶張先生的一堂課

    2017-04-14 12:46:52
    作文評點(diǎn)報(bào)·中考版 2017年15期
    關(guān)鍵詞:傾心再別康橋師者

    張先生曾任學(xué)校副校長一職,但他晚年擺脫官場,不談?wù)?,只傾心教學(xué)。

    這天,天氣晴好,張先生依舊是一襲黑大衣,健步如飛,笑意盈盈地踏入了我班教室。正值課間,距上課還有遙遙五分鐘光景。我們知道,他準(zhǔn)是起了個(gè)大早,在操場上跑了十來圈,精力充沛,便樂悠悠地在上課前和我們“聯(lián)絡(luò)感情”來了。先前便已聽聞張先生雖家境殷實(shí),但他偏舍棄了人們趨之若鶩的轎車,安步當(dāng)車。大家送其昵稱“張老爺子”,他也不惱,而是反問道:“你看我老?”此乃真性情也。

    不一會(huì)兒,上課鈴響。張先生走上講臺,環(huán)顧教室一周。我攤開課本,想起張先生竟從不備課,也不帶課本——不是對學(xué)生和教學(xué)不尊重,而是他已教語文三十余載,學(xué)識淵博,已入境界,無人不稱其課豐富精彩。

    只見張先生轉(zhuǎn)身,于黑板寫下四個(gè)遒勁的碑體字:再別康橋。旋即轉(zhuǎn)身,他用渾厚的嗓音朗聲說道:“張某,是沒有多大才學(xué)的——但是,和你們比較,還是有一點(diǎn)的啦。愿意先傾情朗誦一遍《再別康橋》?!闭Z罷,大家興奮不已。且看他閉目啟唇,仿佛真的飛到了那煙波柳影的康橋。他讀“輕輕的我走了,正如我輕輕的來……”,語氣婉轉(zhuǎn)柔和,扯出千般的不舍與柔情。這,這是張先生的聲音嗎?我們驚訝地注視著他,他卻早已手舞足蹈了。

    隨著最后一句的結(jié)束,張先生的余音像康河的柔波般回旋蕩漾。大家回過神來,再聽他氣定神閑地講起正文來。

    他羅列了一系列《再別康橋》的意象,讓我們仔細(xì)體味。為了加深對詩歌中蘊(yùn)涵的意境美、音律美的理解,他又講起了徐志摩的生前事跡、寫作風(fēng)格,以及現(xiàn)代詩派中鴛鴦蝴蝶派和新月派的比較。原先我一直對詩歌沒感覺的,現(xiàn)在,竟在心中蕩起了萬千情思!

    接著是詩歌最重要的核心——思想感情,這真是最難把握的了。他結(jié)合古今詩文,貫通中外,信手拈來,出口成章。一會(huì)兒“醉不成歡慘將別”,一會(huì)兒“多情自古傷離別”。離別的一幕幕,被張先生演繹得如此逸興遄飛、文采飛揚(yáng)。而張先生更如梁任公先生一般,沉醉其中,眼眶濡濕,不能自已。

    孟子曰:得天下英才而教育之,三樂也。這說的不正是張先生嗎?人生之樂,莫過于此。

    聽罷張先生的課,我心想:這難道不是我該崇尚的人生之樂嗎?師者,所以傳道受業(yè)解惑也。桃李天下,傾心育之,此人生之真樂也。

    【評點(diǎn)】

    小作者運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,形神兼?zhèn)涞卣故玖藦埾壬杂藶闃返膸熣咝蜗?。通過學(xué)生們沉浸在張先生的課堂中,側(cè)面烘托出張先生知識的淵博以及以授課為人生樂趣的光輝形象。小作者重點(diǎn)記敘了張先生的一堂課,通過這一堂課從正面描寫了張先生全身心投身于教育事業(yè)的高大形象。

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