經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的幼兒園課程開發(fā)策略

張血玲

近年來，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為背景的基礎(chǔ)課程逐漸走進(jìn)中學(xué)課堂，甚至在課程改革走在前列的一些地區(qū)，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程也通過卡通故事、游戲等方式進(jìn)入了小學(xué)課堂。而美國等發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐表明，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育不僅能在中小學(xué)廣泛開展，還能以靈活、多樣的形式在幼兒園開展，為幼兒認(rèn)識社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

一、將經(jīng)濟(jì)學(xué)視野引入幼兒園教育的價值

人們往往狹隘地將經(jīng)濟(jì)學(xué)教育理解為關(guān)于錢和理財?shù)慕逃?，庸俗化地認(rèn)為教孩子經(jīng)濟(jì)學(xué)等于教孩子如何賺錢。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源配置的學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下開發(fā)幼兒園課程的主要功能在于，幫助孩子理解個人與他人、個人與社會、個人與自然之間的社會聯(lián)系，進(jìn)而理解資源的有限性和選擇的必要性。從美國的幼兒園經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，接受了初步的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的幼兒更能理解“要玩某個玩具需要排隊(duì)等待其他小朋友玩完”“只能選擇一樣自己喜歡的玩具帶回家，不能全部都買”等概念。

二、幼兒園課程中引入經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識的關(guān)鍵

第一，應(yīng)注重以幼兒的發(fā)展為要務(wù)。在幼兒園課程開發(fā)過程中，要避免一味求新，追求形式上的豐富和新穎，忽略了幼兒的成長需求。

第二，應(yīng)正確理解“去小學(xué)化”和知識教育的關(guān)系?！叭バW(xué)化”不等于不教授知識，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，寓教于樂，有利于孩子的終身成長。

第三，應(yīng)注重教師自身知識學(xué)習(xí)和發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)知識與傳統(tǒng)幼兒園課程的跨度較大，教師需要加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程開發(fā)對教師能力、素質(zhì)的要求。

三、幼兒園課程中經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的選擇

幼兒園課程內(nèi)容的選擇上需要兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)和所選內(nèi)容的有用性。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了一方面他們對世界充滿了好奇心，求知欲強(qiáng)；另一方面，他們對事物的認(rèn)識以形象思維為主，抽象思維的能力較差。因此，在教育內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇貼近幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)幼兒興趣的內(nèi)容。

因此，幼兒園中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的主要內(nèi)容包括以下四大類。第一，選擇與稀缺，主要內(nèi)容包括區(qū)分“我想要”和“我需要”，使幼兒理解人不能得到自己想要的所有東西，并在面對實(shí)際問題時，學(xué)會自主地做出選擇。第二，工作與職業(yè)，主要內(nèi)容包括理解成年人為什么要工作，有哪些職業(yè)（常見職業(yè)），這些職業(yè)的人分別為我們提供哪些幫助，社區(qū)里的人有哪些聯(lián)系。第三，貨幣與商品，主要內(nèi)容包括認(rèn)識錢的面值大小，理解錢的主要用途，并學(xué)會使用錢。第四，規(guī)則意識，主要內(nèi)容包括理解簡單的交換規(guī)則、排隊(duì)規(guī)則，學(xué)會安靜地聽老師的要求，并與同伴合作完成任務(wù)。

幼兒園課程中的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)知識教育并不是孤立的，是社會教育的一部分，并且和語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容密切相關(guān)。例如：在認(rèn)識職業(yè)時，教育內(nèi)容包括幼兒能夠簡單描述某種常見職業(yè)的工作內(nèi)容，并能以繪畫的方式表現(xiàn)出職業(yè)的特點(diǎn)。在認(rèn)識和使用錢的學(xué)習(xí)中，幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知也將得到發(fā)展，將學(xué)習(xí)理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，例如10比5多，還將學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，且將數(shù)數(shù)的能力從按順序數(shù)（例如：1，2，3……7，8，9）拓展到跳著數(shù)（例如：5，10，15……10，20，30……）。而幼兒的傾聽與表達(dá)能力的培養(yǎng)則貫穿于整個經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育的過程中。教育活動過程將為幼兒創(chuàng)造大量的傾聽、交談、表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒能夠有意識地聽與自己有關(guān)的信息，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒注意聽老師的指令，使用相對復(fù)雜的句子或詞語清楚地描述情境和自己的體驗(yàn)。

四、幼兒園課程中經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教育方式

（一）依靠繪本講解原理

繪本語言簡潔明了，配圖畫面色彩豐富，故事情節(jié)充滿趣味，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在成年人眼里，司空見慣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或生活情境，幼兒并不熟悉，或者盡管有了有過相似地體驗(yàn)，也不能清晰地記憶或理解。因此，針對幼兒的案例教學(xué)，應(yīng)當(dāng)選擇聽故事、看圖書的方式進(jìn)行。繪本故事將生活故事進(jìn)行了濃縮和提煉，省略了不重要的細(xì)節(jié)和對白，情節(jié)更加明了、突出，且可以通過反復(fù)講述、閱讀、重復(fù)加深幼兒對故事發(fā)展進(jìn)程的理解。

（二）依靠游戲體驗(yàn)過程

游戲是幼兒的天性，也是幼兒園的基本活動。通過游戲教學(xué)的方式，幼兒能在輕松、愉快地狀態(tài)下認(rèn)識社會環(huán)境，發(fā)展幼兒的能力。許多幼兒園已經(jīng)在區(qū)域活動開展以簡單的經(jīng)濟(jì)活動為基礎(chǔ)的游戲活動，例如：以超市，餐館，醫(yī)院等為主題的活動區(qū)，都涉及到錢和買賣的概念。但這些游戲活動設(shè)計往往較為簡單，扮演顧客（或病人）的幼兒將代幣交給扮演收銀員的幼兒，即可拿走物品。在活動過程中，“等價交換”的規(guī)則沒有嚴(yán)格執(zhí)行，游戲過程中的隨意性較強(qiáng)。起初，幼兒的學(xué)習(xí)興趣較大，反復(fù)多次游戲之后，幼兒對游戲的新鮮感明顯下降，甚至表現(xiàn)出乏味，感到“不好玩了”。造成這一結(jié)果的直接原因在于教師沒有根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及時調(diào)整游戲的內(nèi)容，增加游戲難度。

在參考國外幼兒園經(jīng)濟(jì)學(xué)教育內(nèi)容及基礎(chǔ)上，幼兒園可綜合開發(fā)一系列的與貨幣、交換等相關(guān)的游戲活動。在初步建立了規(guī)則意識，認(rèn)識了錢，理解了職業(yè)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒開展相關(guān)活動。第一步，為幼兒建立個人賬戶，每天給幼兒發(fā)放固定數(shù)額的代幣作為工資，定期幫助幼兒清點(diǎn)個人賬戶的余額，幫助幼兒進(jìn)一步理解收入的概念。第二步，在幼兒的賬戶有一定余額的基礎(chǔ)上，向幼兒出租住房和汽車。教師在墻上掛一張大的社區(qū)地圖，幼兒可自由選擇不同類型、不同價位的住房和汽車，教師將幼兒的照片貼在幼兒選擇的住房上，并將幼兒選擇的汽車圖片貼在住房前相應(yīng)位置。教師需要反復(fù)給幼兒講解他們需要為住房和汽車支付的金額，提醒幼兒需要注意賬戶的余額，如果幼兒個人賬戶中的錢不足以支付這些費(fèi)用，那么住房和汽車將被收回。第三步，每周固定時間在班級內(nèi)開設(shè)集市。幼兒可選擇自己做老板，自己定價出售從家里帶來的小手工作品或小點(diǎn)心；也可以選擇做市場工作人員，如迎賓、清潔工等，由教師支付工資。在游戲前，教師要幫助幼兒清點(diǎn)幼兒賬戶余額，提醒幼兒需要留有余額支付房租等，不可將賬戶中的代幣花光。在游戲后，教師要幫助幼兒再次清點(diǎn)賬戶余額，讓幼兒相互討論，交流自己的感受。第四步，在談話的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒用圖畫、簡單的統(tǒng)計表等方式將自己的收獲記錄下來。通過一段時間的游戲、討論、記錄，教師可比較、總結(jié)幼兒的進(jìn)步和成長。在活動過程中，教師要明確每一步活動的目標(biāo)，鼓勵幼兒大膽表達(dá)、交流，通過談話的方式提醒幼兒注意游戲規(guī)則。

（作者單位：重慶市永川區(qū)教育科學(xué)研究所）