信息技術(shù)與高職院校教育教學(xué)深度融合研究

□郭啟臣 李寶昌

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025）

信息技術(shù)與高職院校教育教學(xué)深度融合研究

□郭啟臣 李寶昌

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025）

目前，信息技術(shù)與高職院校教育教學(xué)融合過程中存在一些偏差和問題，為了更好的促進(jìn)信息技術(shù)與高職院校教育教學(xué)深度融合，本文對(duì)其融合的原則和途徑進(jìn)行了研究。

信息技術(shù)；高職院校；教育教學(xué)；融合

1 融合過程存在的問題

1.1 思想觀念落后

我國高職院校信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)間比較短，應(yīng)用水平比較低。部分教師思想觀念落后，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一定程度上阻礙了信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，要轉(zhuǎn)變思想，積極進(jìn)行信息化建設(shè)。

1.2 信息技術(shù)使用泛濫

信息技術(shù)被越來越多的教師所接受和使用的同時(shí)，也出現(xiàn)了信息技術(shù)濫用的現(xiàn)象，主要是為了體現(xiàn)“信息技術(shù)”而使用“信息技術(shù)”，從而忽視教學(xué)目標(biāo)和效果。因此，要擺正信息技術(shù)在教育教學(xué)中的位置。

1.3 信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全

部分高職院校信息化建設(shè)投入不足，信息基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全，教育教學(xué)信息傳輸質(zhì)量和穩(wěn)定性不高。因此，要加大投入力度，逐步完善信息基礎(chǔ)設(shè)施。

1.4 教育信息資源嚴(yán)重缺乏

高職教育信息資源的嚴(yán)重缺乏直接影響了教育信息化的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一是資源庫的數(shù)量較少。二是資源庫的質(zhì)量不高。三是資源庫更新不及時(shí)。

1.5 教師隊(duì)伍信息化能力不高

高職教師隊(duì)伍的信息化能力偏低，不能適應(yīng)信息化發(fā)展的需求。在高職院校，能夠真正掌握、應(yīng)用信息技術(shù)的教師不多。

2 融合應(yīng)遵循原則

2.1 統(tǒng)一規(guī)劃原則

在信息化建設(shè)時(shí)，不管是軟件還是硬件都要在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下進(jìn)行。否則，學(xué)校的各系部各自為戰(zhàn)，會(huì)出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，將會(huì)造成極大的浪費(fèi)。對(duì)于建設(shè)資金本來就不多的高職院校來說，更是捉襟見肘。

2.2 分步實(shí)施原則

統(tǒng)一規(guī)劃原則和分步實(shí)施原則應(yīng)該有機(jī)結(jié)合在一起，制定好近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，然后按照目標(biāo)分步實(shí)施。

2.3 整體性原則

整體性原則是指在信息化建設(shè)的過程中，必須將硬件、軟件、資源、應(yīng)用等幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合在一起，形成整體，充分發(fā)揮其作用，不能相互分離而失去意義。

2.4 共同建設(shè)原則

共同建設(shè)原則是指，在建設(shè)的過程中，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)、廠商的共同參與。使建設(shè)的成果能夠盡量滿足各方的需求。

3 融合的途徑

3.1 信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

信息化課程、微課、慕課、精品在線課程、共享資源庫建設(shè)等項(xiàng)目都是高職院校課堂教學(xué)信息化的內(nèi)容。

3.2 信息技術(shù)與校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)深度融合

高職教育注重實(shí)踐教學(xué)，有些實(shí)踐課程可以比較容易的實(shí)現(xiàn)，可以高度還原工廠或者施工現(xiàn)場的實(shí)際工作過程。但是，有些實(shí)踐教學(xué)受到資金、設(shè)備、場地、時(shí)間等因素的制約，根本無法在校內(nèi)或校外按照實(shí)際項(xiàng)目完成。

3.3 信息技術(shù)與競賽深度融合

全國每年都會(huì)舉行各種各樣的大賽，比如教師的微課大賽、信息化教學(xué)大賽等；學(xué)生的信息化大賽如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)等。

3.4 信息技術(shù)與師資隊(duì)伍建設(shè)深度融合

主要從以下幾個(gè)方面來促進(jìn)信息技術(shù)與師資隊(duì)伍建設(shè)的深度融合：一是，做好教師的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，愿意去作信息化建設(shè)工作。二是，要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師信息化的能力和素質(zhì)。三是，制定政策，對(duì)采用信息技術(shù)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行信息化建設(shè)。

3.5 信息技術(shù)與社會(huì)服務(wù)深度融合

高職院校的社會(huì)服務(wù)工作，主要是對(duì)外進(jìn)行社會(huì)培訓(xùn)。由于受到時(shí)間和地域的限制，大部分的培訓(xùn)是以傳統(tǒng)形式的面授為主。要逐步建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，打破時(shí)間和地域的限制，實(shí)現(xiàn)在線培訓(xùn)，提高社會(huì)服務(wù)的效率和范圍。

3.6 信息技術(shù)與教育教學(xué)管理深度融合

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)管理深度融合，可逐步建立健全校園網(wǎng)、辦公網(wǎng)系統(tǒng)、教學(xué)管理信息系統(tǒng)、招生考試系統(tǒng)、課程平臺(tái)系統(tǒng)、微信平臺(tái)系統(tǒng)等。

1004-7026（2017）16-0134-01

G712;G434

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.16.093

項(xiàng)目來源：黑龍江省重點(diǎn)課題《高職院校教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略研究》，課題編號(hào)：ZJB1316020。

郭啟臣（1977-），男，黑龍江延壽人，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，副教授，工學(xué)碩士，從事市政工程技術(shù)的教學(xué)和研究工作。